Жаропонижающие средства для детей назначаются педиатром. Но бывают ситуации неотложной помощи при лихорадке, когда ребенку нужно дать лекарство немедленно. Тогда родители берут на себя ответственность и применяют жаропонижающие препараты. Что разрешено давать детям грудного возраста? Чем можно сбить температуру у детей постарше? Какие лекарства самые безопасные?
Валентина Варламова Николаевна
Занятие в период адаптации для детей раннего возраста
Занятие № 1 в период адаптации детей .
Цели : Создать у детей доброе , радостное настроение, положительный настрой, чтобы детки, приходящие в группу не чувствовали себя не комфортно.
Материалы и оборудования :
Кукла-Петрушка, колокольчик, альбомный лист бумаги сложенный пополам : на первой стороне листа нарисована погремушка с вырезанным кружочком, кисточки и гуашь на каждого ребёнка, бейджик с именем ребёнка, по две погремушки на каждого ребёнка.
Использование музыкального сопровождения Е. и С. Железновы «Погремушка» , «Пляска-приглашение» .
Ход занятия.
Дети с родителями входят в группу. У детей на груди бейджик с его именем.
Воспитатель приветствует каждого входящего ребенка словами :
Кто у нас хороший,
Кто у нас пригожий?
(Ванечка) – хороший,
(Ванечка) пригожий!
(и так встречает каждого ребёнка)
Дети осваиваются в группе вместе со своими мамами.
Затем воспитатель, чтобы привлечь внимание детей и их родителей , звенит в колокольчик и так же предлагает ребенку позвонить в большой колокольчик. (желающие дети звенят в колокольчик)
Встаём в хоровод.
Ну – ка, все встали в круг
За руки все взялись вдруг
Будем рядом стоять
Ручками махать
Начинаем заниматься, будем весь урок стараться
Повторять, не зевать, всё запоминать.
Воспитатель вносит Петрушку и спрашивает : «Кто это?
Дети : Петрушка.
Воспитатель говорит за Петрушку :
Петрушка - веселая игрушка.
Меня все знают.
Я Петрушка
Всегда со мною погремушка.
Погремушки я раздам
Моим маленьким друзьям.
Вот какая звонкая игрушка погремушка.
Игра с погремушкой.
Воспитатель : Погремушка звенит, всех ребяток веселит. Давайте поиграем с погремушками. Погремушки сожмём в кулачках, руки вытянем перед собой, будем поднимать руки над головой, вставать на носочки и трести погремушками на верху, а потом наклоняться вниз и трести погремушками у пола.
Вверх поднялись : раз, два, три…
Вниз опустились : раз, два, три…
Наверх : раз, два, три…
Вниз : раз, два, три…
(без слов…
(без слов…
Воспитатель : Молодцы ребятки, а теперь давайте нарисуем погремушки. А Петрушка посмотрит на вас, как вы умеете рисовать.
ИЗО деятельность. Рисование : «Погремушка» .
(детям раздаётся альбомный лист бумаги сложенный пополам. На первой стороне листа нарисована погремушка с вырезанным кружочком. Необходимо детям кисточкой закрасить полностью следующий лист бумаги одним цветом, какой выберет ребёнок. Дети садятся вместе с мамами и рисуют)
Петрука рассматривает рисунки детей и хвалит их и предлагает им встать в хоровод.
Встаём в хоровод. «Прощание»
Ну - ка все встали в круг
За руки все взялись вдруг
Будем рядом стоять
Ручками махать
Целый час мы занимались и немножко баловались
А теперь детвора всем домой пора!
РоньжинаА.С.
Занятия психолога с детьми 2—4-х лет в период адап-тации к дошкольному учреждению.
— В пособии представлен цикл занятий, которые помогут детям 2-4-х лет успешно адаптироваться к условиям до-школьного учреждения.
Игры и упражнения, составляющие основу занятий, спо-собствуют снятию психоэмоционального напряжения, сни-жению импульсивности, тревоги и агрессии, совершенство-ванию коммуникативных, игровых и двигательных навыков, развитию познавательных процессов, оптимизации детско-родительских отношений.
Пособие адресовано психологам и воспитателям, рабо-тающим в массовых детских садах, в ДОУ для детей с тяже-лыми нарушениями речи, с задержкой психического разви-тия, может быть использовано педагогами групп кратковре-менного пребывания и специалистами психологических цен-тров, проводящих групповые занятия с детьми.
ВВЕДЕНИЕ
При поступлении в дошкольное образовательное учреж-дение (ДОУ) все дети переживают адаптационный стресс.
Адаптивные возможности ребенка раннего и младшего дошкольного возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребы-вание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональ-ным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития.
Психологу необходимо помочь детям преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в дошкольном, уч-реждении
Дети раннего возраста эмоциональны и впечатлительны. Им свойственно быстро заражаться сильными, как положи-тельными, так и отрицательными, эмоциями взрослых и сверстников, подражать их действиям. Эти особенности и легли в основу построения цикла занятий.
Психолог приступает к проведению занятий сразу после прихода детей в детский сад. Именно в этот момент малыши находится в стрессовом состоянии, вызванном расставанием с родителями, непривычной обстановкой, появлением незна-комых взрослых и большим количеством детей. Чтобы умень-шить воздействие стрессирующих факторов, рекомендуется проводить первые занятия с участием родителей. В при-сутствии родителей дети с большей готовностью идут на кон-такт с воспитателем, психологом, взаимодействуют со свер-стниками, участвуют в совместных подвижных играх, актив-нее интересуются окружающей обстановкой и игрушками. Очень важно, чтобы первый опыт своего пребывания в до-школьном учреждении ребенок приобрел при поддержке близкого человека.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЙ
Цель занятий - помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения. Этим определя-ются основные задачи занятий:
> преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;
> обучение воспитателей методам проведения групповых за-нятий в адаптационный период;
> формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.
Параллельно с решением основных задач решаются за-дачи комплексного развития детей:
> снижение импульсивности, излишней двигательной ак-тивности, тревоги, агрессии;
> развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
> развитие внимания, восприятия, речи, воображения;
> развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, коор-динации движений;
> развитие игровых навыков, произвольного поведения.
Так как малыши нередко болеют и после болезни нуж-даются в повторной адаптации (да и пополнение группы вновь поступающими детьми может продолжаться на протяжении всего года обучения), рекомендуется проводить занятия не только в первые два месяца, но и на протяжении всего учеб-ного года.
Базовыми средствами работы служат разнообразные игры с речевым сопровождением: хороводы, марши, песен-ки, потешки, стишки, «ладушки» и «догонялки». Они быст-ро вовлекают детей в свой ритм, переключают их с дружного плача на дружное хлопанье в ладоши и топанье ногами, объ-единяют детей, задают положительный эмоциональный на-строй. В этих играх даже стеснительные, замкнутые дети
постепенно преодолевают внутренний барьер и идут на кон-такт со взрослыми и сверстниками.
СТРУКТУРА И ФОРМА ЗАНЯТИЙ
Как правило, занятие начинается с упражнений, требу-ющих согласованности действий всей группы: дети дружно шагают, бегают, хлопают ладошками по мячу, выполняют другие задания в соответствии с ритмом и словами стихотво-рения. Эти упражнения создают положительный эмоцио-нальный фон, повышают речевую и двигательную активность детей, помогают настроиться на совместную групповую ра-боту.
В основную часть занятия входят игры и упражнения, которые дают детям возможность интенсивно двигаться, сво-бодно выражать свои эмоции, активно взаимодействовать со сверстниками.
Заканчивается занятие спокойными, малоподвижными играми и упражнениями.
В ходе практической работы было замечено, что от быст-рой смены сюжетов, ролей, образов малыши переутомляют-ся и теряют интерес к занятию. Поэтому все игры и упраж-нения, входящие в одно занятие, объединены сказочно-иг-ровым сюжетом.
Каждое занятие проводится в 2-3 этапа. Комплектова-ние и количество модулей (игр и упражнений), из которых состоит занятие, варьируются педагогом. Он может сокра-тить занятие, чтобы избежать переутомления детей, изме-нить последовательность частей в соответствии с настроени-ем детей и т.п.
Занятия длительностью 10-20 минут проводятся 2-3 раза в неделю. Каждое из занятий повторяется по 4-5 раз, чтобы дети запомнили слова потешек и песенок, правила игр. Кро-ме того, дети раннего возраста любят повторения, знакомые игры и упражнения воспринимаются ими легче. Они выполняют их с большим интересом и радостью. Предполагается, что на первых занятиях психолог разучивает с детьми отдель-ные части сценария, а последнее занятие проводит совмест-но с родителями.
Родители приглашаются на занятия из следующих со-ображений:
> совместные занятия являются своеобразным «мастер-классом» для родителей, так как на них психолог пока-зывает новые средства и способы общения с детьми;
> неформальная атмосфера занятий способствует более ак-тивному и открытому общению психолога с родителями.
Активное участие в занятиях принимает воспитатель. Он перенимает методы и приемы, применяемые психологом в различных ситуациях, отмечает наиболее понравившиеся детям игры и использует их в своей работе.
> Психолог является непосредственным активным участни-ком занятия — заряжает детей своими положительными эмоциями, вызывает желание принять участие в игре, за-дает образцы выполнения действий.
> Не стоит настаивать на активном участии всех детей в за-нятии. Нормально, если на первых порах часть детей бу-дет только наблюдать за происходящим в группе. Можно начать заниматься с теми детьми, которые готовы присту-пить к игре.
> Не следует оценивать детей, добиваться единственно пра-вильного, на Ваш взгляд, действия или ответа, так как в этом случае малыши будут повторять лишь то, что от них требуется и не смогут проявлять собственные спонтанные,
живые и естественные реакции.
> В процессе практической работы допустимо как сокраще-ние количества игр, так и внесение различных дополнений, в соответствии с возрастом, состоянием, потребно-стями и индивидуальными особенностями детей. Родите-лям нерешительных детей можно предложить участвовать в занятиях не только в течение первого месяца, но и позднее; полезно порекомендовать им дома поиграть с ре-бенком в те же игры.
> Психолог может использовать цикл занятий как основу своей работы с детьми раннего возраста или проводить от-дельные занятия, игры и упражнения.
Надеемся, что предложенные в пособии советы, упраж-нения и игры помогут правильно организовать общение пе-дагогов, детей и родителей в сложный адаптационный пери-од, сделают пребывание ребенка в детском учреждении ин-тересным, радостным и полезным.
Занятие 1
БОЖЬЯ КОРОВКА
> создание положительного эмоционального настроя в груп-пе;
> развитие умения действовать соответственно правилам игры;
> развитие координации движений, общей и мелкой мото-рики, ориентации в собственном теле;
> развитие зрительного восприятия (цвета, формы, разме-ра предметов);
> развитие внимания, речи и воображения.
Материалы:
игрушечная божья коровка (желательно круглой формы); большие и маленькие машинки, матрешки, куклы, куби-ки и т.п.;
черная краска для рисования пальцами или гуашь, сме-шанная с зубной пастой;
лист с изображением божьей коровки (для каждого ребенка).
Ход занятия
■- Приветствие.
■ Психолог показывает детям игрушечную божью ко-ровку и говорит:
К нам в гости прилетела божья коровка. Посмотри-те, какая она красивая! Давайте поздороваемся с ней.
* Во время рисования пальцами необходимо использовать специ-альные краски для пальцеграфии или добавлять в гуашь зубную пасту, чтобы краска не впитывалась в кожу и легко смывалась. ** Здесь и далее значком 0 отмечен раздаточный иллюстративный материал, данный в приложении.
Дети рассматривают божью коровку, здороваются с ней.
Психолог предлагает определить цвет, форму и величину игрушки, затем вместе с детьми считает очки на сцинке божьей коровки.
Если дети затрудняются с ответом, психолог сам на-зывает цвет, форму и величину игрушки.
■Ребята, представьте себе, что наша божья коровка полетела. Ну-ка, попробуем ее поймать!
Психолог, делая вид, что пытается поймать воображае-мого жучка, выполняет хватательные движения над головой: одной рукой, другой, обеими руками одновременно. Дети повторяют показанные движения.
Давайте разожмем кулачки и посмотрим, смогли ли мы поймать божью коровку.
Дети вслед за психологом медленно разжимают кулачки.
Вот наш жучок! Подставьте ему обе ладошки. Дети вслед за психологом соединяют раскрытые ладони,
представляя, что держат воображаемого жучка.
■ Психолог рассказывает потешку и показывает движе-ния. Дети повторяют за ним.
Божья коровка, Улети на небо,
Принеси нам хлеба, Черного и белого, Только не горелого!
Ритмично покачивают ладонями.
Делают взмахи перекрещенными кистями рук.
Машут кистями рук на себя. Ритмично хлопают в ладоши. Грозят указательным пальцем.
Как правило, на первом занятии многие дети не спо-собны повторить некоторые движения за взрослым (скрестить кисти рук, погрозить указательным пальцем). В этом случае мамы, воспитатель, психолог сажают малышей к себе на колени и, поддерживая их ладони, делают вместе с ними вышеописанные движения.
Замерзла божья коровка, не может взлететь. Давай-те согреем ее нашим дыханием. Дети дышат на ладошки.
Обучая этому дыхательному упражнению, психолог может попросить детей широко открыть рот и длитель-но произносить звук «А».
Согрелась божья коровка, давайте сдуем ее с ладошки.
Дети делают несколько глубоких вдохов через нос и вы-дохов через рот. На выдохе вытягивают губы трубочкой, под-ставляют под холодные струйки воздуха ладошки.
На начальном этапе освоения этого упражнения мож-но предложить детям на выдохе длительно произно-сить звук «У».
■ А теперь, ребята, давайте сами превратимся в бо-жьих коровок.
Мы вокруг себя покружились. И в божьих коровок превратились.
Божьи коровки, покажите мне ваши Головки, носики, ротики, Ручки-крылышки, ножки, животики.
Кружатся. Показывают названные части тела.
Замечательно! А теперь мы поиграем в игру «Божьи коровки и ветер». Светит солнышко, божьи коровки полза-ют по листочкам.
Дети встают на четвереньки и ползают по полу.
Подул злой холодный ветер, перевернул жучков.
Дети переворачиваются на спину, шевелят расслаблен-ными ногами и руками.
Если психолог наблюдает у кого-то из детей напря-женные, скованные, резкие движения, то он может поглаживанием и легким встряхиванием помочь ре-бенку снять излишнее напряжение.
Подул добрый теплый ветерок, помог перевернуться жучкам.
Дети снова встают на четвереньки и ползают.
Игра повторяется 2-3 раза.
■ - Теплый ветер подул сильнее, поднял божьих коро-вок в воздух, и они полетели.
Дети, изображая полет божьих коровок, медленно бега-ют, плавно машут руками, жужжат.
Воробей летит! Спасайтесь, божьи коровки! Дети бегут в объятия к психологу и воспитателю.
На детском-родительском занятии дети прячутся в объя-тиях у родителей.
Психолог выставляет перед детьми парные игрушки, различающиеся по величине (большие и маленькие машин-ки, матрешки и т.п.) и говорит:
Ребята, божьей коровке захотелось поиграть с ваши-ми игрушками. Помогите ей выбрать маленькие игрушки.
Дети выполняют задание.
■ - Давайте нарисуем божью коровку в воздухе, пока-жем ручками, какая она круглая.
Дети вслед за психологом рисуют в воздухе круг: одной рукой, другой, обеими руками одновременно.
При необходимости взрослые могут взять руки детей в свои и показать им, как выполняются вращательные движения.
Дети садятся за столы. Психолог раздает краски и ли-сты с изображением божьих коровок.
Теперь нарисуем черные точки на сцинках божьих коровок.
Дети вслед за психологом обмакивают указательные пальцы в черную краску (гуашь, смешанную с зубной пас-той) и закрашивают круги на спинках божьих коровок.
Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражне-ния проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.
Психолог говорит:
Божьей коровке у вас очень понравилось, но пришла пора прощаться. До свидания!
На повторных занятиях можно предложить де-тям пальцем, большой кисточкой или поролоно-вым тампоном нарисовать: травку около божь-ей коровки; солнышко в верхней части листа.
Занятие 2
ЛИСТОПАД
> создание атмосферы эмоциональной безопасности;
> снятие эмоционального и мышечного напряжения;
> снижение импульсивности, повышенной двигательной активности;
> развитие умения двигаться в одном ритме с другими деть-ми, подстраиваться под их темп;
> развитие слухового внимания, произвольности, быстроты реакций;
> развитие речи, воображения, творческих способностей.
Материалы:
большой зонт;
магнитофон, кассета с записью шума дождя, кассета с за-писью медленной спокойной музыки; два кленовых листа (для каждого ребенка); желтая, красная, зеленая гуашь;
лист с изображением осеннего пейзажа И я кисточка (для каждого ребенка).
Ход занятия
■ Приветствие.
■ Психолог предлагает детям посмотреть, что происхо-дит за окном. Он обращает внимание малышей на приметы осени (желтеющие деревья, опавшие листья, пасмурное небо) и говорит:
Представьте, что мы идем гулять в осенний лес.
Дети выстраиваются в колонну. Психолог говорит:
Внимательно слушайте слова. Старайтесь двигать-ся дружно. Не обгоняйте друг друга.
ИДУТ ДРУГ за другом.
Бегут, стараясь
не обгонять друг друга.
Зашагали ножки: топ-топ-топ, Прямо по дорожке: топ-топ-топ. Ну-ка, веселее: топ-топ-топ, Вот как мы умеем: топ-топ-топ. Побежали ножки По ровненькой дорожке, Убегают, убегают, Только пяточки сверкают.
Игра повторяется 2-3 раза.
Игра «Дождик и солнышко».
Дети ходят по комнате, изображая, что собирают листья. Как только психолог включает кассету со звуками дождя или дает команду «Дождик!», - дети бегут под большой зонт, ко-торый держит кто-нибудь из взрослых, и прячутся так, чтобы веем хватило места. Психолог может барабанить пальцами по поверхности зонта, имитируя звук дождя, слегка обрызгивать его из пульверизатора. (Детям доставляет огромное удоволь-ствие наблюдать, как с зонта скатываются капельки, подстав-лять руки, чтобы их поймать.) Шум дождя прекращается или звучит команда «Солнышко!» - дети выбегают из-под зонта.
Игра повторяется 2-3 раза.
На датско-родительском занятии дети «прячутся от дождя» под зонтами своих родителей.
Включается кассета с записью спокойной музыки. Дети берут в каждую руку по кленовому листочку. Психолог говорит:
Представьте, что вы - кленовые листочки. Пришла осень - пора листопада, ветер сорвал листочки с деревьев, и они закружились в воздухе. Покажите, как танцуют лис-точки на ветру.
Дети, изображая полет листьев, плавно движутся под музыку.
Психолог читает стихотворение и показывает движения. Дети повторяют за ним.
Листопад, листопад, Листья желтые летят, Под ногой шуршат,
Скоро станет голым сад.
Кружатся, изображая листочки. Подбрасывают листочки вверх.
Ходят по листочкам.
Ложатся на поя и слушают музыку.
Дети садятся за столы. Психолог раздает краски, кис-точки и листы с изображением осеннего пейзажа и предла-гает нарисовать летящие по небу листья. Дети, рассказывая стихотворение «Листопад», в ритм стиха прикладывают ки-сточку к листу бумаги.
Все рассматривают рисунки, психолог хвалит детей за работу.
Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упраж-нения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.
Психолог прощается со всеми до следующей встречи.
На повторных занятиях можно предложить де-тям: докрасить пальчиком (поролоновым тампоном, кисточкой, карандашом) осенний лист; обмакивать кленовые листья в та-релочку с краской и делать ими отпечатки на большом листе ватмана.
Занятие 3
> сплочение группы, развитие умения взаимодействовать со сверстниками;
> повышение эмоционального тонуса;
> развитие чувства ритма, координации движений;
> развитие ориентации в пространстве;
> обучение отражению в речи своего местонахождения, местонахождения других детей, предметов;
> развитие зрительного и тактильного восприятия, речи и воображения.
Материалы:
большой мяч;
матерчатый мешочек, маленький пластмассовый мяч и пластмассовый кубик (соразмерные по величине).
Ход занятия
Приветствие.
■ Психолог показывает детям большой мяч и предлага-ет определить его величину, цвет и форму. Дети выполняют задание.
Покажите рукой форму мяча.
Дети рисуют в воздухе круг: одной рукой, другой, обеи-ми руками одновременно.
Давайте сядем вокруг мяча и расскажем про него сти-хотворение.
Все садятся вокруг мяча и кладут на него ладони. Дети повторяют за психологом стихотворение С.Маршака «Мой веселый звонкий мяч» и ритмично шлепают по мячу снача-ла одной, потом другой рукой.
Психолог оказывает помощь детям, которые нерит-мично шлепают по мячу. Он кладет свою ладонь на ладошку ребенка и помогает ему скоординировать движения руки с ритмом стиха.
■ - А теперь представьте, что вы превратились в мя-чики. Катя, ты будешь мячиком какого цвета? А ты, Вова? Ит.д.
Дети рассматривают свою одежду и называют соответ-ствующие цвета.
Я буду играть с мячами - легонько шлепать вас ла-дошкой, а вы будете прыгать, как мячики.
Психолог, рассказывая стихотворение «Мой веселый звонкий мяч», поочередно кладет ладонь на голову каждого ребенка. Дети, почувствовав касание, подпрыгивают на мес-те. На слова: «не угнаться за тобой» - дети убегают от психо-лога к воспитателю (родителям). Игра повторяется - и дети убегают от воспитателя (родителей) в объятия психолога.
■ Психолог предлагает «мячам» поиграть в прятки. Он читает стихотворение «Мой веселый звонкий мяч». Дети дрыгают. На слова: «не угнаться за тобой»-дети разбегают-ся по группе и прячутся. Психолог ищет детей. Найденный ребенок должен сказать, где он прятался (под столом, за крес-лом, в углу и т.п.).
Игра повторяется 2-3 раза.
■ - Ребята, вы так весело играли в прятки, что мячу тоже захотелось с вами поиграть. Закройте глаза, а мячик спрячется.
Дети закрывают глаза, психолог прячет мяч. По коман-де психолога дети открывают глаза и начинают искать мяч. Найдя, говорят, где он «прятался».
■ Психолог показывает детям матерчатый мешочек, в котором находятся маленький мячик и кубик.
В этом мешочке спрятался маленький мячик. Вам нужно найти его, не заглядывая в мешочек.
Дети поочередно отыскивают мячик на ощупь и расска-зывают, как они отличили его от кубика.
■ Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражне-ния проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.
Психолог говорит:
Наше занятие заканчивается. Давайте скажем друг другу «спасибо» за веселую игру. До свидания!
На следующем занятии можно предложить де-тям раскрасить пальчиком (поролоновым тампоном, кисточкой, карандашом) полос-ки на мяче
Занятие 4
ПРОГУЛКА В ОСЕННИЙ ЛЕС
> сплочение группы, развитие эмпатии;
> развитие слухового внимания, произвольности, способно-сти быстро реагировать на инструкцию;
> снижение излишней двигательной активности;
> обучение различению цветов, соотнесению предметов по цвету;
> развитие пространственных представлений, умения ото-бражать в речи с помощью предлогов (на, под, в, за и др.) местонахождение вещей;
> развитие общей моторики;
> развитие памяти, речи и воображения.
Материалы:
картина или фотография «Осенний лес»;
игрушечный ежик;
игрушки (куклы бибабо): лиса, волк, медведь;
красный, желтый и зеленый кленовые листья (для каж-дого ребенка); красная, желтая и зеленая корзинки.
Ход занятия
Приветствие.
■ Психолог показывает детям картину, на которой изоб-ражен осенний лес. Дети рассматривают картину, называют время года, объясняют, по каким признакам они определи-ли, что изображена осень.
Психолог говорит:
Давайте представим, что мы идем на прогулку в осен-ний лес.
Дети встают друг за другом и идут по кругу.
Психолог рассказывает потешку и показывает движе-ния. Дети повторяют за ним.
По ровненькой дорожке, По ровненькой дорожке Шагают наши ножки, Шагают наши ножки. По камушкам, по камушкам, По кочкам, по кочкам,
По маленьким листочкам, В ямку — бух!
Движутся обычным шагом.
Движутся большими шагами.
Выполняют прыжки с продвижением вперед.
Движутся мелкими шажками. Приседают на корточки.
С целью развития произвольного контроля за действи-ями психолог обращает внимание детей на то, что нуж-но приседать на корточки, а не просто садиться на ковер или падать на колени.
Ну вот, мы и в лесу. Нас должен встречать ежик... Где же он?
Дети находят спрятанную игрушку и говорят, где нахо-дился ежик.
Игра повторяется 2-3 раза.
■ Психолог рассматривает с детьми игрушечного ежа, предлагает его потрогать. Дети касаются ладонью игрушки, делают вид, что укололись, отдергивают руку, говорят, что ежик колючий.
Психолог предлагает детям выучить стихотворение Б. Заходера.
Что ты, еж, такой колючий?
Это я на всякий случай.
Знаешь, кто мои соседи?
Лисы, волки да медведи!
■ Психолог объясняет, как ежик защищается от «сво-их соседей», предлагает детям поиграть.
Дети, изображая ежиков, ползают на четвереньках по груп-пе. Когда психолог показывает игрушку (лису, волка или мед-ведя), дети должны сгруппироваться и сидеть неподвижно.
Игра повторяется 2-3 раза.
Некоторым детям сложно соблюдать условие игры: не двигаться при появлении лисы (волка, медведя) — они стремятся убежать, спрятаться. Вхождение в роль поможет преодолеть импульсивность. Детям напоми-нают, что ежи не умеют бегать, как зайцы, не умеют лазить по деревьям, как белки, — но у них есть надеж-ное укрытие — иголки.
Психолог говорит: -
Ежик собрал в лесу кленовые листочки. Он просит вас помочь ему правильно разложить листочки по корзинкам.
Психолог дает каждому ребенку набор кленовых листь-ев, выставляет три корзинки - красную, желтую и зелёную. Дети раскладывают листья по корзинкам соответствующего цвета.
.♦. Психолог предлагает спеть ежику песенку.
Выбирается ребенок, который будет изображать ежа. Он садится и обхватывает руками колени (или ложится и свора-чивается калачиком). Психолог и остальные дети встают вок-руг него и поют песенку.
Шли по лесу не спеша.
Вдруг увидели ежа.
Ежик, ежик, — мы друзья,
Дай погладить нам тебя. ,
Все наклоняются и ласково прикасаются к «ежику».
Игра повторяется 2-3 раза.
Чтобы каждый ребенок побывал в роли ежа, можно предложить сесть в центр круга сразу нескольким де-
Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражне-ния проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.
Все прощаются до следующей встречи.
На повторных занятиях можно предложить де-тям: дорисовать (пальчиком, кисточкой, ка-рандашом) иголки у ежика 0;разложить по корзинкам сыроежки или цветы, вырезанные из красного, желтого и зеленого картона.
Занятие 5
ВЕСЕЛЫЙ ПЕТРУШКА
> развитие умения согласовывать свои действия с действи-ями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха;
> закрепление знаний детей о принадлежности к полу (де-вочка - мальчик);
> закрепление пространственных представлений («верх», «низ»);
> развитие общей и мелкой моторики;
> развитие восприятия, речи и воображения.
Материалы: игрушка (кукла бибабо) «Петрушка»;
игрушечный паровозик, с привязанной к нему длинной лентой;
бельевая прищепка синего цвета (для каждого мальчика); бельевая прищепка желтого цвета (для каждой девочки);
обруч, с привязанными к нему лентами желтого и синего
мягкая игрушка или кукла (для каждого ребенка).
Ход занятия
■ Приветствие.
■ Психолог говорит:
Ребята, к нам в гости едет веселый Петрушка.
Раздается « гудок паровоза» и в групповую комнату вхо-дит воспитатель, который везет куклу на игрушечном паро-возике.
«Петрушка» обращается к детям*:
■ - Здравствуйте, дети! Я - веселая игрушка, а зовут меня... .
Дети хором произносят: «Петрушка!»
Правильно, угадали! Наверное, вы меня ждали? Ну, тогда давайте играть и веселиться! Кто хочет на моем паровозе прокатиться?
■ Дети встают друг за другом, берутся одной рукой за ленту, привязанную к паровозику, дружно шагают и поют песенку.
Паровоз, паровоз, маленький блестящий,
Он вагоны повез,будто настоящий.
Кто едет в поезде?
Плюшевые мишки, зайки пушистые,
Кошки да мартышки!
■ Вот мы и приехали в страну игр и развлечений! Вставайте в круг. Давайте поиграем с нашими ручками и ножками. Ой, а где же ваши ручки? Спрятались?
Психолог и «Петрушка» поют песенку и показывают движения. Дети повторяют за ними.
Где же, где же наши ручки?
Где же наши ручки?
Где же, где же наши ручки?
Нету наших ручек!
Вот, вот наши ручки! Вот наши ручки!
Пляшут, пляшут наши ручки! Пляшут наши ручки!
Где же, где же наши ножки?
Где же наши ножки?
Где же, где же наши ножки?
Нету наших ножек!
Вот, вот наши ножки! Вот наши ножки!
Пляшут, пляшут наши ножки! Пляшут наши ножки!
Где же, где же наши детки? Где же наши дет^.и? Где же, где же наши детки? Нету наших деток!
Вот, вот наши детки! Вот наши детки!
Пляшут, пляшут наши детки! Пляшут наши детки!
Прячут руки за спину.
Поворачивают ладошки тыльной стороной вверх-вниз.
Ритмично машут ладошками перед собой.
Разводят руками, удивленно смотрят друг на друга.
Садятся на корточки.
Ритмично хлопают ладошками по ногам.
Ритмично топают ногами.
Разводят руками, удивленно смотрят друг на друга.
Прячут лицо в ладошки.
Открывают лицо, улыбаются, покачивают головой.
Пританцовывая, поворачи-ваются вокруг себя.
Ура! Нашлись наши детки! Вам мои игры еще не на-доели? Тогда всё на карусели! А у вас есть билеты? Получи-те: девочки-желтые, мальчики — синие.
«Петрушка» раздает детям «билеты». Девочки получа-ют желтые прищепки, а мальчики - синие. Дети самостоя-тельно прикрепляют прищепки на одежду. «Петрушка» об-ращается к каждому из детей с вопросами: «Какого цвета у тебя билет? Почему?»
Дети отвечают:
У меня желтый билетик, потому что я девочка.
— У меня синий билетик, потому что я мальчик. «Петрушка» показывает «карусель» (обруч с желтыми
и синими лентами), предлагает детям подойти к тем лентам, которые совпадают по цвету с их «билетиками». Дети выби-рают себе ленты и называют их цвет.
Дети, взявшись за ленты, встают в круг. Психолог и «Петрушка» рассказывают потешку и показывают движе-ния. Дети повторяют за ними.
Еле-еле, еле-еле,
завертелись карусели,
А потом, потом, потом,
Все бегом, бегом, бегом!
Тише, тише, не спешите,
Карусель остановите!
Раз, два, раз, два!
Закружилась голова!
Идут медленно. Идут быстрее. Бегут.
Переходят на шаг. Останавливаются.
Берутся руками за голову, наклоняют голову вправо-влево.
Делают вращательные движения головой.
Игра повторяется 2-3 раза. Чтобы у детей не закружи-лась голова, направление каждый раз меняется на противо-положное.
При отсутствии обруча и разноцветных лент можно предложить детям встать в круг и взяться за руки.
Ребята, вы так весело катались на карусели, иг-рали, что вашим игрушкам тоже захотелось поиграть.
Дети выбирают себе игрушки и подходят к психологу.
Психолог и «Петрушка» рассказывают потешку и пока-зывают движения. Дети повторяют за ними.
Прыгай, прыгай веселей!
Прыгай, прыгай побыстрей!
Вверх, вниз, вверх, вниз!
И немного покружись!
Прыгают с игрушками в руках.
Поднимают игрушку над головой, приседают, ставят игрушку на пол.
Вытягивают руки с игруш-кой вперед и кружатся на месте.
Игра повторяется 2-3 раза.
Раз дается « гудок паровоза ».
Ребята, паровозик говорит; что нам пора возвращать-ся. Садитесь быстрее в вагончики. Поехали!
Дети берутся за ленту, привязанную к паровозику, друж-но идут и подпевают «Петрушке».
Вот какой паровоз к празднику купили,
Вот какой паровоз детям подарили.
Катится, катится дальняя дорога!
Вдоль нашей комнаты, прямо до порога.
■ Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражне-ния проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось. .
Психолог и дети благодарят «Петрушку» и паровозик за путешествие и игры. Все прощаются до следующей встречи. Петрушка уезжает,
На повторных занятиях детям предлагается; раскрасить (пальчиком, поролоновым там-поном, кисточкой, карандашом) круги на одежде Петрушки покататься на кару-сели» с зелеными и красными лентами, взяв "билеты» соответствующего цвета.
Занятие 6
НОВЫЙ ГОД
>создание положительного эмоционального настроя в группе;
> отработка умения согласовывать свои движения с движе-ниями других детей, с ритмом и текстом песни;
> отработка быстроты реакции;
> развитие общей и мелкой моторики, ориентации в соб-ственном теле;
> развитие тактильного восприятия, внимания, речи и во-ображения,
Материалы:
игрушечный Дед Мороз;
новогодняя елка;
пластиковые бутылки с холодной, теплой и горячей водой;
краски для пальцеграфии или гуашь, смешанная с зубной пастой;
лист с изображением новогодней елочки (для каждого ребенка);
матерчатый мешочек с одинаковыми подарками для де-тей («Чупа-чупсами», «Киндер-сюрпризами», маленьки-ми игрушками и т.п.).
Приветствие.
Ход занятия
■ Психолог показывает детям игрушечного Деда Мороза.
«Дед Мороз» здоровается с детьми, спрашивает, как их зовут.
Психолог говорит:
Сейчас, Дедушка Мороз, мы познакомим тебя со все-ми детьми.
Дети садятся на стульчики, стоящие полукругом. Пси-холог проговаривает рифмовку.
В нашей группе,
в нашей группе
Много маленьких ребят. Все на стульчиках сидят. А у нас есть...
Все ритмично хлопают в ладоши.
Психолог показывает на ребенка, все хором называют его имя.
■ «Дед Мороз» спрашивает детей, знают ли они, какое сейчас время года, какой праздник скоро будут отмечать. Дети отвечают на вопросы. «Дед Мороз» хвалит ребят, пред-лагает потанцевать вокруг елочки. Все встают в круг.
Дети по лесу гуляли,
любовалися на ель,
Какая ель, какая ель, Какие шишечки на ней.
Топни ножкой: топ-топ-топ, А в ладошки: хлоп-хлоп-хлоп. Шаг туда и шаг сюда, Повернись вокруг себя.
Идут вокруг елки. Поднимают руки вверх.
Выполняют кистями рук движение «фонарики».
Ритмично топают ногами. Ритмично хлопают в ладоши. Делают шаги вперед-назад. Кружатся на месте.
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
Центр развития ребенка детский сад «Радуга»
Д. Николаевка МР Уфимский район
Республика Башкортостан
«В гости котик к нам пришёл» адаптационное занятие в группе раннего возраста
Подготовила и провела:
педагог-психолог Капельман ОЮ
Ноябрь 2015г.
Задачи:
Помощь в адаптации детей к новым условиям и ритму занятия;
Пробуждать интерес ребёнка к жизни детского сада;
Развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве;
Оборудование: мягкая игрушка –кот; игрушка- мышка; фольга; сундучок; муз запись-звуки; мягкие подушечки для релаксации; бабочка –дых. упражнения «Весёлый дождик»; манная крупа на разносе.
Ход занятия
Приветствие: «
Здравствуйте щёчки плюх-плюх-плюх;
Здравствуйте глазки миг-миг-миг;
Здравствуйте губки чмок-чмок-чмок;
Здравствуй мой носик бип-бип-бип;
Здравствуйте детишки раз, два, три;
Девчоночки и мальчишечки; (все обнимемся)
Педагог: предлагает погладить котёнка. «Какая у него мягкая шёрстка, есть хвостик, глазки, язычок, лапки, коготки. Его зовут Барсик.
А что котик любит кушать? (молоко)
Покажите, как он лакает!
(дети и педагог показывают)
«Вот как! Вот как!
Игра «Прятки»-котик просит спрятать глазки, носик, ротик, ушки ищет «Где же ваши…ушки…глазки…»Вот, вот, вот они!
Педагог: Давайте покажем «Игры с эмоциями»
Показ карточки- котик кричит (дети изображают)
Показ карточки- котик выпускает коготки (дети изображают).
Показ карточки- котик подмигивает (дети изображают).
Показ карточки –котик плачет (дети изображают).
Педагог предлагает детям встать на четвереньки и показать, как ходят котятки. (спинку прогибаем…
Дети выполняют движение.
Шуршание в коробочке.
Педагог-психолог: Показ «коробочка»(открывает)
Кто здесь живёт? (показывает маленькую мышку и бумагу фольга)
Педагог : Как пищит мышка?
Дети «Пи-пи-пи»
Педагог : «Мышка очень нравиться играть с бумагой.
Педагог:
«Мнём, мнём и катаем. Нашей мышке мы подарим. Будет мышка играть, наши шарики догонять!
Педагог: Котик Барсикприглашает всех ребяток на прогулку.
Игра «Наденем мы на ножки красивые сапожки,(ходьба по кругу)
Пойдут наши ножки по узенькой дорожке,
По дорожке мы шагаем и селедочки оставляем!
Дети вместе с педагогом подходят к столу и рисуют пальчиками на манной. Игра «Мы шагаем, мы шагаем и след очки оставляем».
Намочил котёнок лапки,
Он пошёл гулять босой.
Не нашёл себе он тапки
И скорей бежит домой.
Бабочка лети, лети, лети!
На головке (на плече и т. д.)
Отдохни!
Вот и пришло время прощаться. Котик Барсик говорит вам До свидания! Спасибо!
А бабочка полетит и проводит вас в группу.
Приветствие: « Здравствуйте ручки хлоп-хлоп- хлоп,
Здравствуйте ножки топ-топ-топ;
Упражнение на дыхание «Дует, дует ветер»
Педагог: Игра « Мы знакомимся ». Голос котёнка (муз запись).
Мяу, здравствуйте, ребята! Кто это к нам пришёл! (котёнок)
Котёнок здоровается с каждым ребёнком: протягивает лапку и называет по имени детей.
Педагог : «Мышке очень нравиться играть с бумагой.
Педагог: А сейчас мы сделаем комочки.
«Мнём, мнём и катаем. Нашей мышке мы подарим.
Будет мышка играть, наши шарики догонять!
Дети вместе с педагогом подходят к столу и рисуют пальчиками на манной крупе Игра «Мы шагаем, мы шагаем и следочки оставляем».
Педагог: Посмотрите ка ребята, пока мы рисовали, к нам прилетела бабочка. Какого она цвета?
Бабочка лети, лети, лети!
На голове (на плече и т. д.)
Отдохни!
Работа с детьми!
Работа с детьми и родителями !
Работа с родителями!
Работа с педагогами!
Важно в работу каждого ДОУ включать не только физкультурно-оздоровительные технологии, но и методы, направленные на повышение эмоционального настроя. Для этих целей может использоваться музыка.
Музыкальное воздействие позволяет снять напряжение, улучшить настроение детей, дать им заряд бодрости.
Положительно влияет и сказкотерапия . Сказки используются в терапевтических, психологических и развивающих целях.
Изо терапия. Рисование пальчиками или ладошками способно отвлечь ребенка, вызвать у него радость, снять напряжение, преодолеть страх и неуверенность.
Арттехнологиииспользуемые в детских садах, благотворно влияют на малышей. Они основаны на восприятии различных цветов и их влиянии на состояние психики детей. Если в ДОУ будут использоваться все описанные методы здоровье сбережения малышей, то можно быть уверенным, что дети станут здоровее, увереннее в себе, спокойнее.
В соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования содержание образовательной области “Здоровье” направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы здорового образа жизни.
В процессе коррекционной работы педагога- психолога возрастает социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья детей. Здоровьесберегающие технологии влияют на формирование гармоничной, творческой личности и подготовки его к самореализации в жизни с опорой на ценностные ориентиры, такие как здоровье. Поэтому одной из главнейших задач – создание такой коррекционно–образовательной системы, которая не только бы сохраняла здоровье ребёнка, но и “приумножала” его. Здоровье сберегающие технологии в детском саду – это комплекс медицинских, психологических и педагогических мер, направленных не только на защиту детей, но и на формирование у них ценностного и осознанного отношения к состоянию своего здоровья.
К технологиям, направленным на сохранение здоровья и его стимулирование, относят различные подвижные игры, в том числе и спортивные, гимнастику, разминку для пальцев, глаз, дыхания, использование дорожек здоровья.
Самомассаж
Артикуляционная гимнастика
Дыхательная гимнастика
Зрительная гимнастика
Общая и пальчиковая моторика
Псих гимнастика
Релаксация
светлана колганова
Цикл занятий по адаптации детей ясельной группы к детскому саду
Занятия по адаптации детей ясельной группы к детскому саду
Ребенок-малыш впервые переступил порог детского сада . Такой переход малыша в новую социальную среду первое время вызывает у него стрессовое состояние, которое может привести к эмоциональным нарушениям. Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра, поэтому вся работа в ясельной группе по адаптации детей к детскому саду строится на основе игры.
Предложенные занятия с детьми способствуют сохранению психического здоровья, предотвращают эмоциональные расстройства, развивают лучшее понимание себя и других, создают возможности для самовыражения, помогают приобрести опыт общения с другими детьми и с взрослыми.
Цель : развитие коммуникативных навыков общения и эмоциональной сферы младших дошкольников в период адаптации
Задачи : 1. Создать условия для охраны и укрепления здоровья детей , облегчения периода адаптации к условиям дошкольного учреждения. 2. Помочь преодолеть стрессовые состояния у детей в период адаптации к детскому саду . 3. Помочь снизить импульсивность, излишнюю двигательную активность, тревогу, агрессию. 4. Развивать игровые навыки, произвольное поведение. 5. Приучать адекватно реагировать на эмоции сверстников. 6. Развивать коммуникативные умения в процессе взаимодействия детей (умение договариваться, приходить к общему решению, помогать другому и учитывать мнение каждого). 7. Испытывать общую радость и переживания от совместных действий. 8. Развивать выразительность движений; общую моторику. 9. Учить правилам общения со сверстниками и взрослыми. 10. Формировать благоприятный психологический климат в группе .
Занятие 1 «Заинька - Зайка»
Задачи : создание у детей адаптация ребенка в коллективе сверстников, развитие мелкой и общей моторики.
Материал : большая мягкая игрушка - зайчик.
1. Приветствие «С голубого ручейка начинается река, ну а дружба начинается с улыбки»
Дети держатся за руки, смотрят друг на друга и улыбаются друг другу.
2. Основная часть
Сюрпризный момент - появление зайчика.
Психолог : «Посмотрите, кто к вам пришел в гости?» . (Дети описывают игрушку - зайчика.) «Хотите с зайчиком поиграть? Только сначала нужно познакомиться» .
Упражнение «Знакомство»
Дети сидят полукругом на стульях. Психолог подходит к каждому ребенку и от имени зайчика говорит : «Привет, меня зовут Зайчик, а тебя как?»
Психолог. Мы поздоровались с зайчиком, а теперь наши пальчики хотят поздороваться друг с другом.
Упражнение «Пальчики здороваются»
Пальчик, пальчик, где ты был? (Круговые движения большим пальцем.)
С этим братом в лес ходил (большой палец касается кончика указательного пальца,
С этим братом борщ варил (большой палец касается среднего - образуется кольцо,
С этим братом кашу ел (большой с безымянным,
С этим братом песню пел (большой с мизинцем) .
Упражнение «Зайчата»
Психолог и дети, взявшись за руки, становятся в круг и имитируют движения по словам стихотворения :
Вышел зайчик погулять (шагают по кругу, взявшись за руки, Ля-ля-ля, ля-ля-ля,
Свои лапочки размять (встряхивают руками и слегка вращают по кругу, Ля-ля-ля…
Психогимнастика «Тихий час для зайчат»
Проводится под музыкальное сопровождение. Психолог играет роль мамы Зайчихи, дети - зайчат.
Наступил вечер, и мама Зайчиха позвала всех своих детей в домик . (Обнять детей , собрав всех вместе.)
Зайчата ложатся спать - каждый на свою кроватку. (Дети ложатся в удобном положении на ковре.)
Зайчата хотят спать. Зевают, потягиваются и засыпают. (Дети спокойно лежат.)
Наступило утро. В домик к зайчатам заглянуло солнышко и приласкало своим нежным лучиком детей . (Дети открывают глаза, потягиваются.)
Мама Зайчиха рада видеть своих детей . (Психолог улыбается, обнимает всех детей .)
3. Прощание «Воздушные поцелуи»
Занятие 2 «Кукла в гости к нам пришла»
Задачи : снятие эмоционального и мышечного напряжения; снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии; развитие навыков взаимодействия детей друг с другом ; развитие эмоциональной отзывчивости к окружающему миру; развитие внимания и мышления.
Материал : кукла, чудесный мешочек с предметами по количеству детей
1. Приветствие
2. Основная часть
Сюрпризный момент
Психолог : - Здравствуйте, ребята. Я к вам сегодня пришла не одна. (Показать куклу) . Знакомство с куклой
Это кукла наша. Ее зовут Наташа. А как вас зовут, ребята? (знакомятся)
Куклу любят все ребятки
С ней играть мы можем в прятки.
Можно дать покушать кашки,
Молоком поить из чашки.
Вот я ванну принесла
Кукла, мойся-ка сама.
Как вы думаете, умеет кукла сама мыться? Давайте научим ее умываться.
Упражнение «Научим куклу умываться»
Водичка, водичка,
Умой мое личико, (Тане, Маше и др.)
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок
(При проговаривании потешки дети выполняют соответствующие движения.)
Игра «Что в мешочке»
Кукла принесла для нас волшебный мешочек. Хотите узнать, что в нем лежит?
Дети достают по одному предмету и называют его. Рассматривают. Играют.
Игра «Карусели»
Еле-еле-еле-еле
Завертелись карусели.
А потом, потом, потом.
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, не спешите.
Карусель остановите.
Раз, два, раз, два
Вот и кончилась игра.
3. Прощание
Занятие 3 «Котик - Коток»
Задачи : создание у детей положительного эмоционального состояния, развитие коммуникативных навыков, адаптация ребенка в коллективе сверстников; развитие мелких мышц рук, обучение понимать и повторять стихотворный текст, отгадывать загадки, побуждение детей к активной речи .
Материал : цветные карандаши, игрушка Котик, дорожки.
1. Приветствие
2. Основная часть
Отгадывание загадок
Дети, отгадайте загадку.
У него нос в сметане и ротик. Отгадайте, кто это? (котик)
У кого дома есть кот или кошка? Как их зовут? А вы хотите стать котиками? Я знаю о котике замечательный стишок-загадку.
Кто играется с клубком,
По снегу ходит босяком.
Лижет круглый свой животик –
Это наш пушистый… (Котик)
Котики очень любят умываться. Как они это делают? (Дети показывают) .
Как котики ходят? (Дети показывают) .
Кис, кис, кис, идите сюда! Такие маленькие котики, наверное, любят играть. У меня есть для вас игрушки.
Упражнение «Цветные карандаши»
А как котята играют с карандашами? Они умеют катать карандаши по полу. Давай поиграем карандаш, но не по полу, а между ладонями. Психолог показывает.
Сюрпризный момент - появление Котика
Психолог : Пока мы с вами играли, к нам пожаловал котик Мурзик (игрушка) . Дети описывают игрушку.
Игра «Мур-мур» , «Мяу-мяу»
Котик говорит : «Мур-мур» - дети «спят» (руки под щеку, закрыть глаза) . Котик говорит : «Мяу-мяу» - дети хлопают в ладоши.
Упражнение «Котик танцует» (проводится под веселую музыку)
Котик ласково зовет детей , называя их по имени. Ребенок, чье имя назвал Котик, встает и пританцовывая идет к Котику, остальные дети хлопают в ладоши. Заканчивается игра танцем всех детей и Котика .
Упражнение на расслабление «Котик устал» . Релаксация
Кошка с хвостиком играла
Вот так, вот так!
Веселилась, танцевала
Вот так, вот так!
А потом устала кошка
Вот так, вот так!
Отдохнуть легла немножко
Вот так, вот так!
Дети в удобном положении лежат на ковре, слушают музыку, отдыхают.
Котик просыпается, открывает глаза, потягивается. Прощается с детьми.
3. Прощание
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
В ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОЙ АДАПТАЦИОННОЙ ГРУППЕ
Тема «Давайте познакомимся»
Цель. Формировать и поддерживать у детей доверительные взаимоотношения со взрослыми и сверстниками, интерес к взрослому как партнеру по деятельности.
Материал: воздушные шары по количеству детей, «солнышко и лучики», «тучка» (нарисована и вырезана на картоне), барабаны по количеству детей, зонтик, диск (запись) с песенками Е. Железновой.
Воспитатели и специалисты заходят в группу с воздушными шарами на каждого ребенка.
Знакомство с детьми. Игра «Иди ко мне»
Цель: наладить эмоциональный контакт, формировать доверие детей к воспитателю и другим взрослым.
Воспитатели поочередно подходят к малышам, называют по имени и дарят шарик, например: «Иди ко мне, Сережа, возьми шарик».
Игра: «Привет! Пока!»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.
Ход игры: Педагог подходит к ребенку и машет рукой, здороваясь.
Привет! Привет!
Затем предлагает ребенку ответить на приветствие.
Давай здороваться. Помаши ручкой! Привет!
При прощании игра повторяется педагог машет рукой.
Пока! Пока!
Затем предлагает малышу попрощаться.
Помаши ручкой на прощание. Пока!
Этот ритуал встречи-прощания следует повторять регулярно в начале и в конце занятия. Постепенно ребенок станет проявлять больше инициативы, научится приветствовать педагога при встрече и прощании самостоятельно. Эта игра полезна тем, что учит правилам поведения между людьми.
Подвижная игра «Поймай шарик».
Цель: привлечь детей к совместным действиям с воспитателем.
Педагог играет с детьми, подбрасывая шарик и ловя его. Дает возможность детям делать тоже самое.
Подвижная игра «Прячем шарик».
Цель: ориентация в пространстве, учить детей двигаться за воспитателем, вызывать чувство радости оттого, что нашли шарик (игрушку).
Рисование «Ниточка к шарику».
Нарисуй ниточку к шарику и раскрась их.
Педагог раздает листочки с нарисованными веселыми шариками без ниточек. Просит детей нарисовать ниточки к шарикам и раскрасить их. Родители помогают детям.
Упражнение «Солнышко и дождик»
Воспитатель располагает на полу «солнышко», детям раздает лучики. Совместно с родителями складывается общее «солнышко». Солнце светит - все улыбаются, туча накрывает «солнышко», начинается дождик, дети стучат по барабану, имитируя дождь. Так несколько раз.
Подвижная игра «Солнышко и дождик».
Когда воспитатель показывает «солнышко» и говорит детям: «Солнышко» - дети веселятся, танцуют, прыгают. Когда воспитатель говорит: «Дождик» - и открывает зонтик, дети бегут к воспитателю и прячутся под зонтиком.
Музыкальная минутка: «Путешествие в лес на поезде».
За основу взяты песенки Е. Железновой: «Поезд», «Лягушки», «Рыбки в пруду» «Медвежата», «Зайчик», «Ежик», «Автобус».
Дети вместе с мамами «едут в лес на поезде» и встречают там разных животных, поют и танцуют. Обратно возвращаются на «автобусе».
Самостоятельные игры детей. Индивидуальное общение с воспитателем и специалистами.
dђЗаголовок 215
Приложенные файлы
