Самообразование воспитателя по теме нравственное воспитание дошкольников. Тема по самообразованию учителя начальных классов "формирование нравственных ценностей младших школьников через систему воспитательных мероприятий". Сказка как средство духовно-нрав

Валентина Карагодина
План по самообразованию «Нравственное воспитание дошкольников через любовь в семье»

Актуальность темы : формирование гуманных отношений между детьми, воспитание у них действенных нравственных чувств . Прежде всего, становление человека, обретение им себя, собственного «Я» , неповторимой индивидуальности, духовности, творческого начала – значит жить в мире и согласии с людьми, природой, культурой, цивилизацией.

Введение :

Моральные основы человеческой личности закладываются ещё в раннем детстве. Нравственное воспитание детей нельзя откладывать на потом, как это, к сожалению, происходит во многих семьях . Многие родители думают, что ребенок еще маленький потом поймет или еще такой вариант, что ребенок ничего не понимает.

Сегодня многие родители больше озабочены карьерным ростом и материальным достатком, чем нравственно духовным воспитанием детей дошкольного возраста . Жизнь за два последних десятилетия изменилась коренным образом и не следует в этом обвинять родителей. Возможно они даже не знают как воспитывать у детей духовною нравственность , как развить в детях высокие моральные качества. Если первоначальный нравственный опыт ребёнка окажется негативным, то исправить ситуацию впоследствии будет очень сложно.

Основой правильного духовно нравственного воспитания детей дошкольного возраста является их высокая эмоциональная отзывчивость. Чувства и поступки детей отличаются искренностью, при этом они склонны к подражательству, то есть в тех или иных ситуациях дети поступают так, как, на их взгляд, повели бы себя взрослые, являющиеся для них авторитетом. В то же время способность предварительно анализировать последствия своих поступков и контролировать собственное поведение не относится к числу врождённых качеств и развивается у детей постепенно. Поэтому, чтобы в дальнейшем у детей сформировались правильные навыки и привычки, перед их глазами постоянно должны быть примеры достойного поведения, и тут роль родительского участия трудно переоценить.

Известно, что в нравственном воспитании семье принадлежит ведущая роль. Для нормальной благополучной семьи характерны атмосфера родственных эмоциональных связей, насыщенность, непосредственность и открытость проявлений ими любви, заботы и переживания. Наиболее велико влияние этой атмосферы на ребенка в дошкольном возрасте . Ребенок особенно нуждается в заботе, любви и ласке родителей, у него огромная потребность общения со взрослыми, которую полностью может удовлетворить только семья . Любовь родителей к ребенку , их забота о нем вызывают у малыша ответный отклик, делают его особенно восприимчивым к нравственным установкам и требованиям матери и отца и других родственников. Чувствуя любовь со стороны взрослых ребенок чувствует себя защищенным, чувство эмоционального благополучия, он осознает ценность собственного «Я» . Все это делает его открытым добру, положительным влиянием.

Цель :

Повышение своего педагогического уровня, профессионального мастерства и компетентности. Углубление знаний через изучение методической литературы по теме самообразования .

Задачи :

Работа над программой профессионального самообразования поможет мне :

Расширить знания о нравственном воспитании детей дошкольного возраста

Обогатить развивающую среду группы по нравственному воспитанию (создание и приобретение новых игр при участии родителей)

Образование родителей по данной теме (подготовка консультаций «Нравственное дошкольников воспитание в семье » .)

Сблизит родителей и детей.

Ожидаемые результаты :

Систематизация материала по нравственному воспитанию дошкольников через сюжетно ролевую и дидактическую игру в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями.

Сформированные представления о разновидностях дидактических игр и основных приемах игры на них.

Сотрудничество ДОУ и семьи по проблеме нравственного воспитания дошкольников .

Родители проявляют интерес в дальнейшем развитию детей.

У родителей вырос уровень знаний по нравственному воспитанию детей . Они научились создавать дома условия для сюжетно – ролевых и дидактических игр, и правильно подбирать их.

Выход темы :

Консультация для родителей;

Картотека сюжетно – ролевых игр;

Картотека дидактических игр.

Формы работы с родителями и детьми :

- Родители :

Сотрудничество через консультации ,

Совместное изготовление и приобретение атрибутов к сюжетно – ролевым играм,

Совместные развлечения и праздник,

- составление картотек : «Пословицы и поговорки о семье » ; «Загадки о членах семьи » .

- Дети :

Специальные занятия на тему «Моя семья »

Дидактические игры на формирование нравственных качеств детей ;

Сюжетно – ролевые игры,

Чтение художественной литературы по данной теме,

Составление рассказов «Моя семья » ; «Наши семейные традиции» .

Работу по данному направлению я начала с того, что провела анкетирование родителей по нравственному воспитанию . Затем изучила педагогическую литературу. Проанализировала исследования ученых по нравственному воспитанию дошкольников .

Составила план работы по нравственному воспитанию , разработала подборку сюжетно – ролевых и дидактических игр :

Таким образом, этапы моей работы можно представить следующим образом :

1 этап – информационно-аналитический и методическая работа. На данном этапе решалась первая задача работы : сбор и анализ информации по данной проблеме

2 этап – творческий. Приобретение и создание дидактических и сюжетно – ролевых игр на формирование нравственных качеств дошкольников .

3 этап – создание в группе развивающей среды и оформление картотек.

Методическая работа

Подготовка анкеты к анкетированию родителей.

Сбор и анализ информации, работа с методической и периодической литературой Сентябрь 2017г. Анкета

Список использованной литературы

Создание предметно-развивающей среды по нравственному воспитанию . В течение года. Наличие сюжетных и дидактических игр.

Проведение консультации для родителей на тему : «» . Январь 2018г. Конспект консультации

2018 год. Развлечения совместно с родителями.

Работа с детьми

Формы работы Сроки Форма отчета

Специальные занятия на тему «Моя семья » В течение года конспекты занятий

Занятия, в которых используют дидактические игры.

В течение года

Дидактические игры :

- «Моя семья »

- «Доскажи слово»

- «Расскажи о своей семье » ;

- «Мой адрес» ;

- «Я люблю…» ;

- «Назови свое имя ласково» ;

Пальчиковая игра «Моя семья » . Декабрь 2017г картотека

Сюжетно – ролевая игра «Моя семья »

- «Дочки – матери» сюжет : «Мама моет дочку» ;

- «Дочки – матери» сюжет : «Мама водит дочку в детский сад» ;

- «У нас гости» Январь -

Февраль картотека

Беседы с детьми на тему :

- «Я и мой папа» ;

- «Как мама заботиться о нас» ;

- «Самая дорогая и любимая мамочка» ;

- «Моя любимая бабушка» ;

- «Мой дедушка» Март 2018г. картотека

Отчет по самообразованию Май 2018г .

Работа с родителями

Формы работы Сроки Форма отчета

Участие родителей в изготовлении дидактических игр и демонстрационного материала. В течение года

Проведение индивидуальных консультаций и бесед с родителями.

В течение года Консультации, беседы

Составление картотек : «Пословицы и поговорки о семье » ; «Загадки о членах семьи » . В течение года Картотеки

Подготовить консультацию для родителей «Нравственное воспитание дошкольников в семье »

Март 2018г. консультация

Список используемой литература :

1. Ашиков В. Ещё раз о воспитании // Дошкольное воспитание . – 2005. - №4. – С. 3 -5.

2. Гладкова Ю. А. Взаимодействие с семьёй : вопросы планирования // Ребёнок в детском саду. – 2006. - №4. – С. 41.

3. Детский сад и родители. / Под ред. Е. И. Колоярцевой. – М.: «Прсвещение» , 1969. – 169 с.

4. Дружинин В. Н. Психология семьи . – Изд. 3-е. – СПб.: «Питер» , 2008. – 176 с.

5. Затулина Г. Я. // Конспект комплексных занятий по развитию речи (вторая младшая группа) . Учебное пособие – М., Центр педагогического образования, 2007. – 144 с.

6. Кори Дж., Шнайдер-Кори М. Как стать хорошим психологом. – СПб.: «Прайм-Еврознак» , 2007. – 475 с.

7. Мосалова Л. Л. //Я и мир : Конспект занятий по социально – нравственному воспитанию детей дошкольного возраста . – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС» , 2010.- 80 с.

8. Маркова В. Нравственное воспитание в отечественной педагогике // Дошкольное воспитание . – 2006. - №12. – С. 104 – 110.

9. Маркова Т. А., Загик Л. В., Иванова В. М. Детский сад и семья . – М.: «Просвещение» , 1981. – 176 с.

10. Методика воспитательной работы . / Под ред. В. А. Сластенин. – М.: «Академия» , 2002. – 134 с.

11. Островская Л. Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника : Кн. для воспитателя дет . сада. – М.: «Просвещение» , 1987. – 144 с.

12. Островская Л. Ф. Педагогические знания – родителям : Пособие для воспитателя дошкол . учреждения. – М.: «Просвещение» , 1983. – 176 с.

13. Популярная психология для родителей. / Под ред. А. С. Спиваковский. – СПб.: «Питер» , 1997. – 342 с.

14. Рогалева Н. А. Психологический клуб для родителей «Семь Я » // Дошкольная педагогика . – 2007. - №7. – С. 49 – 53.

15. Свердлова О. Г. Углы семейного кольца : диалоги о воспитании . – М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2006. – 368 с.

16. Смирнова Е. О. Проблемы общения ребёнка и взрослого в работах Л. С. Выготского и М. И. Лисиной // Вопросы психологии. – 1996. - №6. – С. 47.

17. Ушакова О. С., Гавриш Н. В. //Описание : Конспекты занятий по ознакомлению с художественной литературой детей второй младшей группы. Изд.: Вентана-Граф. - 2007

Муниципальное образование городской округ Верхняя Пышма
МАДОУ «Детский сад № 45»
САМООБРАЗОВАНИЕ
по теме:
Духовно-нравственное воспитание дошкольников
на основе традиций русского народа.
Воспитатель:
Корикова Е.Ю.
Соответствие
занимаемой должности
Соответствие занимаемой должности
г. Верхняя Пышма, пос. Красный
2016 г.
Красота родного края, открывающаяся благодаря сказке,
фантазии, творчеству, - это источник любви к Родине…
Пусть ребенок чувствует красоту и восторгается ею, пусть
в его сердце и в памяти навсегда сохранятся образы,
в которых воплощается Родина.
В. Сухомлинский
Пояснительная записка
Цель проекта:
разработать и апробировать модель воспитания дошкольников через приобщение детей к русской национальной культуре, направленную на развитие духовно-нравственной личности дошкольников, формирование у воспитанников высокого патриотического сознания.
Задачи реализации проекта:
- Изучить литературу по данной теме;
- Интегрировать содержание духовно-нравственного воспитания в игровую и творческую деятельность детей;
- Формировать духовно-нравственные чувства на основе изучения культуры страны и родного края;
- Обогащать словарный запас детей в процессе духовно-нравственного воспитания и диалогического общения;
- Воспитывать духовно-нравственную личность с активной жизненной позицией, способность к совершенству и гармоничному взаимодействию с другими людьми;
- Воспитывать интерес и любовь к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам, народному календарю, к народным играм;
- Формировать у воспитанников чувства собственного достоинства как представителя своего народа и толерантного отношения к представителям других национальностей;
- Создавать условия для реализации основных направлений ФГОС дошкольного образования, достижения целевых ориентиров дошкольного образования.

Актуальность проекта
Проблема духовно-нравственного воспитания растущего поколения всегда была актуальной. Духовно-нравственное воспитание – это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека.
Современное российское общество остро переживает кризис духовно – нравственных идеалов. Сегодня каждый из нас понимает потребность возрождения и развития духовных традиций нашего Отечества.
Вопросы духовно-нравственного воспитания закреплены в Законах Российской Федерации «Об образовании» и «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», так же проблема духовно-нравственного воспитания отражена в Концепции модернизации образования.
В связи с этим ключевая роль детского сада - создание оптимальных условий для всестороннего развития духовно-нравственного потенциала дошкольников через гармоничное построение целостного педагогического процесса в дошкольном учреждении основанного на культурных ценностях родного края.
В дошкольном возрасте закладываются основы личности; именно дошкольное детство, для которого характерно эмоционально-чувственное восприятие действительности, является благоприятным для нравственного и эстетического воспитания. Именно в этот период происходит бурное накопление жизненного опыта: нравственного, социального, духовного. Человек за первые 7 лет жизни приобретает столько, сколько не может приобрести за всю последующую жизнь и упущения в этом возрасте не наверстываются впоследствии. Именно этот возраст нельзя пропустить для становления представлений о добре и зле, о нравственных эталонах и нравственных нормах поведения и взаимоотношений.
В настоящее время происходит смещение акцентов в развитии детей в сторону ранней интеллектуализации, что не способствуют духовному развитию. В погоне за развитием интеллекта упускается воспитание души, нравственное и духовное развитие маленького человека, без которых, все накопленные знания могут оказаться бесполезными. И как результат этого - эмоциональная, волевая и духовная незрелость.
Без знания своих корней, традиций своего народа, нельзя воспитать полноценного человека. Знакомство с традициями, обычаями русского народа, помогает воспитывать любовь к истории, культуре русского народа, помогает сохранить прошлое. Поэтому познание детьми народной культуры, русского народного творчества, народного фольклора, положительно влияет на эстетическое развитие детей, раскрывает творческие способности каждого ребёнка, формирует общую духовную культуру.
Правильно организованное воспитание и процесс усвоения ребенком опыта общественной жизни, сформированное условие для активного познания дошкольником окружающей его социальной действительности имеет решающее значение в становлении основ личности.
С первых лет жизни ребенка приобщение его к культуре, общечеловеческим ценностям помогают заложить в нем фундамент нравственности, патриотизма, формирует основы самосознания и индивидуальности.
Особое внимание предполагается уделять деятельности по укреплению связей с родителями. Совместное участие в творческих мероприятиях поможет объединить семью и наполнить ее досуг новым содержанием. Создание условий для совместной творческой деятельности, сочетание индивидуального и коллективного творчества детей и родителей может способствовать единению педагогов, родителей и детей, что может благотворно сказаться на формировании положительного отношения друг к другу.
Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. Именно здесь формируются тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем, эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.
Для успешного ознакомления с традиционными народными праздниками необходимо дать детям представление о культуре народа, знакомить с традициями и народными обрядами, что формирует в детях позитивные ценности. Так же в дошкольном возрасте необходимо формировать у детей чувство толерантности, уважения к другим народам, их традициям.
Насыщенность народного праздника или игры творческими импровизациями, сюрпризными моментами, инсценировками русских народных сказок стимулирует интерес детей, усиливает их впечатления и переживания, обогащает художественное и эстетическое восприятие. А главное, обеспечивает естественное приобщение детей к национальным традициям, утверждает в их сознании фундаментальные, духовные и эстетические ценности.
Таблица 1.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
на 2015 - 2017 учебный год
Этапы работы
по самообразованию Деятельность
1. Формирование потребности в самообразовании, самооценка подготовленности, осознание необходимости в знаниях, постановка целей и задач. Цель работы по самообразованию: объединить усилия педагогов и родителей по воспитанию детей с помощью произведений русского фольклора, развить творческие, познавательные, коммуникативные способности детей на основе народных традиций и творчества.
2. Планирование работы по самообразованию. Планирование работы по следующим разделам:
-изучение методической литературы;
-работа с детьми;
-работа с семьёй;
-самореализация.
3. Теоретическое изучение проблемы.Изучение литературы по теме:
1. Бойчук И. А., Попушина Т. Н. Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством. – 2-е изд., испр. – СПб.: ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО_ПРЕСС», 2013. – 352 с.
2. Бойчук И.А. Ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным творчеством. Подготовительная к школе группа. Перспективное планирование, конспекты занятий, бесед. – СПб.: ООО ««ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО_ПРЕСС», 2013. – 416 с.
3. Лыкова И.А., Шипунова В.А.Народный календарь. ОСЕНЬ (книга для педагогов и родителей). – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013.- 96 с.
4. Лыкова И.А., Шипунова В.А.Народный календарь. ЗИМА - ЧАВРОДЕЙКА(книга для педагогов и родителей). – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013.- 96 с.
5. Лыкова И.А., Шипунова В.А.Народный календарь. ВЕСНА - КРАСАВИЦА (книга для педагогов и родителей). – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013.- 96 с.
6 . Лыкова И.А., Шипунова В.А.Народный календарь. ЛЕТО КРАСНОЕ(книга для педагогов и родителей). – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013.- 96 с.
7. Скляренко О. Народные куклы своими руками. Забавы и обереги. – СПб. : Питер,2015.- 64 с.
8. Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет/ авт.-сост. В.Н. Косарева. – Волгоград: Учитель, 2014. – 166 с.
4. Практическая деятельность Познавательные беседы.
Интерактивные занятия.
Посещение музея.
Предпраздничные посиделки (подготовка к праздникам: разучивание песен, игр, изготовление разных предметов, необходимых для праздника).
Оформление в детском саду мини-музея и выставок.
творческая продуктивная и игровая деятельность детей.
Праздники.
Работа с родителями.
Выступление на педсовете по изученной теме.
Отчёт по теме самообразования.
5. Подведение итогов самообразования. В результате работы по теме самообразования
- у большинства детей повысился интерес к народному творчеству;
-развились фантазия и воображение;
-у родителей сформировались представления о создании благоприятного эмоционального и социально-психологического климата для полноценного развития ребенка;
-расширились представления о влиянии народного творчества на развитие ребёнка.
Таблица 2.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Старшая группа
№ п/п

1 сентябрь Диагностика
2 октябрь Теремок Знакомить с жилищем наших предков, традициями строительства избы. Расширить словарный запас. Воспитывать уважение и восхищение мастерством человеческих рук. «Коммуникативная», « Познание», «Музыка», «Художественное творчество» Коммуникативная, игровая, продуктивная, музыкально-художественная
3 ноябрь Путешествие в прошлое часов Знакомить с историей прошлого часов. Учить устанавливать причинно-следственные связи между назначением и способами употребления. Активизировать в речи слова: циферблат, часы, маятник, часовщик. «Коммуникативная», « Познание», «Чтение художественной литературы» Коммуникативная, игровая, чтение художественной литературы
4 декабрь Из прошлого ложки Знакомить с кухонной утварью, её возникновением и использованием. Упражнять в ведении диалога. Развивать интерес к ремеслам наших предков «Коммуникативная», « Познание», «Музыка», «Физическая культура» Коммуникативная, игровая, музыкально-художественная
5 январь Матушка печка, укрась своих детушек Знакомить с особенностями избы и быта крестьян. Активизировать словарный запас. Прививать любовь к самобытной красоте жизни наших предков «Коммуникативная», « Познание», «Физическая культура» Коммуникативная, игровая, познавательно-исследовательская
6 февраль Пришла Коляда, отворяй ворота… Знакомить с праздниками народного календаря и православными: Рождество, Святки, Коляда. Развивать активный и пассивный словарь на основе полученных и уже имеющихся знаний о народных праздниках; интерес к жизни наших предков и их обычаям, традициям «Коммуникативная», « Познание», «Музыка» Коммуникативная, игровая, музыкально-художественная
7 март Путешествие в прошлое одежды Знакомить с изменениями и преобразованием одежды человека. Обогащать и активизировать речь детей. Развивать ретроспективный и перспективный взгляд на вещи; познавательный интерес к прошлому «Коммуникативная», « Познание», «Художественное творчество» Коммуникативная, игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская
8 апрель Госпожа честная Масленица Знакомить с традициями русского народа (обрядовым праздником Масленица). Развивать речь, заучивая заклички, поговорки. воспитывать интерес и уважение к традициям русского народа. «Коммуникативная», « Познание», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы» Коммуникативная, игровая, продуктивная, чтение художественной литературы
9 май Народная игрушка-кукла-самоделка Знакомить с процессами изготовления куклы-самоделки, закрутки, их ролью в жизни человека. расширять словарный запас: закрутка, самоделка, соломенная, стригунок. развивать интерес к народной игрушке, желание изготовить игрушку самостоятельно «Коммуникативная», « Познание», «Художественное творчество», «Музыка» Коммуникативная, игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская
10 май Диагностика
Подготовительная группа
№ п/п
месяц Тема Программные задачи Интегрируемая образовательная область Виды детской деятельности
1 сентябрь Диагностика
2 октябрь «Как рубашка в поле выросла» Знакомить с технологией изготовления крестьянами одежды. расширять словарный запас: трепало, мялка, кросна, лен, кудель. Воспитывать уважение к нелегкому труду крестьян «Коммуникативная», « Познание», «Чтение художественной литературы» Коммуникативная, познавательно-исследовательская,
чтение художественной литературы
3 ноябрь Устное народное творчество-потешки, считалки, небылицы Знакомить с устным народным творчеством: потешками, считалками, небылицами; дать почувствовать добрый юмор, задор небылиц. Учить новую считалку, практически применять в игровых ситуациях. воспитывать интерес к малым формам
фольклора. «Коммуникативная», « Познание», «Физическая культура», «Чтение художественной литературы» Коммуникативная, игровая, чтение художественной литературы, двигательная
4 декабрь Народная игрушка- деревянная игрушка Расширять и закреплять представления о русских народных промыслах, изготовлении игрушки из дерева. Обогащать словарь: богородская, семеновская, потешный промысел. Побуждать восхищаться народными умельцами и предметами их творчества «Коммуникативная», « Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка» Коммуникативная, игровая, музыкально-художественная
5 январь Потешный промысел наших предков Формировать интерес к художественным произведениям русских мастеров; умение различать глиняную и деревянную. Расширять словарный запас: дымковская игрушка, филимоновская игрушка, каргопольская игрушка. Воспитывать доброе, уважительное отношение к творениям рук человеческих, желание создавать красивые вещи. «Коммуникативная», « Познание», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество» Коммуникативная, игровая, чтение художественной литературы, продуктивная
6 февраль «Сияй прялка изрядна-хозяюшка обрядна» Знакомить с народными традиционными видами женского рукоделия-прядением, плетением. Активизировать в речи слова: прялка, прядение, плетение, свивать, вышивка. Закреплять полученную информацию в играх, вызвать у них чувство радости от результата своего труда «Коммуникативная», « Познание», «Физическая культура», «Чтение художественной литературы» Коммуникативная, игровая, чтение художественной литературы, двигательная
7 март Великий праздник-Пасха Знакомить с народным обрядовым праздником Пасхой, ее обычаями, традициями. Ввести в словарь новые слова и их значение. Развивать творческие способности. Воспитывать уважение к народным традициям «Коммуникативная», « Познание», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» Коммуникативная, игровая, музыкально-художественная, продуктивная
8 апреля «Светит, да не греет» Формировать представления о «прошлом» лампочки (костер, факел, лучина, свеча, керосиновая лампа). Обогатить словарный запас новыми словами. Развивать ретроспективный взгляд на вещи Коммуникативная, игровая, познавательно-исследовательская
9 май «Мой город под названием Верхняя Пышма…» Расширять и закреплять знания о родном городе, его достопримечательностях. Знакомить с историей возникновения города. Воспитывать чувство любви к своему городу «Коммуникативная», « Познание», «Чтение художественной литературы» Коммуникативная, игровая, познавательно-исследовательская, чтение художественной литературы
май Диагностика
Литература:
Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет/авт.-сост. В.Н. Косарева. – Волгоград: Учитель, 2014. – 166 с.
Бойчук И. А., Попушина Т. Н. Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством. – 2-е изд., испр. – СПб.: ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО_ПРЕСС», 2013. – 352 с.
Бойчук И.А. Ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным творчеством. Подготовительная к школе группа. Перспективное планирование, конспекты занятий, бесед. – СПб.: ООО ««ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО_ПРЕСС», 2013. – 416 с.
Лыкова И.А. Шипунова В.А. Народный календарь. Осень золотая. (книга для педагогов и родителей). – М.: Издательский дом «цветной мир», 2014. – 96 с.
Лыкова И.А. Шипунова В.А. Народный календарь. Лето красное. (книга для педагогов и родителей). – М.: Издательский дом «цветной мир», 2014. – 96 с.
Лыкова И.А. Шипунова В.А. Народный календарь. Весна - красавица (книга для педагогов и родителей). – М.: Издательский дом «цветной мир», 2013. – 96 с.
Лыкова И.А. Шипунова В.А. Народный календарь. Зима - чародейка. (книга для педагогов и родителей). – М.: Издательский дом «цветной мир», 2014. – 96 с.
Скляренко О. Народные куклы своими руками. Забавы и обереги. – СПб.: Питер, 2015. – 64 с.

План самообразования воспитателя ДОУ по теме: « Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников в условиях ФГОС ДО»

Тема: Формирование патриотических чувств у дошкольников.

Цель: изучить пути, средства и методы патриотического воспитания дошкольников.

Актуальность выбранной темы

События последних десятилетий в нашей истории заставляют по-новому взглянуть на, казалось бы, достаточно привычные и вполне понятные значения слов - патриотизм и гражданственность. В российском обществе ощущается дефицит нравственности, как у отдельных личностей, так и во взаимоотношениях между людьми. Одним из характерных проявлений духовной опустошённости и низкой культуры выступило утрачивание патриотизма как одной из духовных ценностей нашего народа. Современные дети отстранились от отечественной культуры, общественно-исторического опыта своего народа.

Понятие "патриотизм" понимается широко: и как любовь к Родине, преданность к своему отечеству, своему народу; и как привязанность к месту своего рождения, месту жительства; и как готовность подчинить свои интересы интересам родной страны, стремление защищать интересы Родины. Учитывая это обстоятельство, достаточно сложно объяснить ребёнку, что представляет собою наша большая страна, как к ней нужно относиться. Поэтому целесообразно начать объяснение этого вопроса с того, с чем ребёнок сталкивается каждый день: семья, отчий дом, родная улица, история своего города или села, традиции предков.
Период дошкольного детства благоприятствует воспитанию патриотических чувств, т.к. именно в это время происходит формирование культурно-ценностных ориентаций, духовно-нравственной основы личности ребёнка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Также период дошкольного детства благоприятен для эмоционально-психологического воздействия на ребёнка, т.к. образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.

План работы на год

:

(Свадковский И.Ф.)

Цель:

Задачи:

Гипотеза:

Актуальность:

1. Диагностический этап

Методы исследования:

Наблюдение;

Методика «Подели игрушки» Ред. и сост. И.Б.Дерманова – СПб., 2002;

:

Проблема:

Сроки : Результат:

2. Прогностический этап

Цель работы над темой:

Задачи:

Классные часы;

Целевые прогулки, экскурсии;

1.Информационные методы

1. Упражнение

2. Ролевая игра

Ожидаемый результат :

Сроки: первый год работы по теме самообразования.

Результат: выступление на заседании МО.

1

2

Проведение открытых занятий;

3

-

Определения уровня нравственной воспитанности:

Методика М.И. Шиловой для определения уровня нравственной воспитанности;

:

Ориентировка работы:

Результат:

Сроки:

4. Обобщающий этап

Определения уровня нравственной воспитанности:

Методика М.И. Шиловой для определения уровня нравственной воспитанности;

Методика «Сделаем вместе» Ред. и сост. И.Б.Дерманова – СПб., 2002.

Изучение представлений детей о нравственных качествах:

Выявление отношения детей к нравственным нормам :

О

Сроки: третий год работы по теме.

Индивидуальная тема самообразования : «Формирование нравственных качеств личности на основе

общих человеческих ценностей».

«В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто поняты, но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений и личного счастья» (Свадковский И.Ф.)

Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда всё чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится всё более актуальной. Кто как не педагог, имеющий возможность влияния на воспитание ребёнка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности. И именно поэтому целью педагога является оградить ребёнка от мира жестокости и грубости, познакомить ребёнка с принципами морали и этики, формировать нравственные представления и понятия.

Основным стержнем в общей системе всестороннего развития личности является нравственное воспитание. Нравственное воспитание – процесс, направленный на формирование и развитие целостной личности ребёнка, и предполагает становление его к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе.

Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребёнка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство.

Пути решения проблем нравственного воспитания могут осуществляться как в процессе специального обучения, так и в свободное время могут быть использованы этические беседы, конкурсы, тематические досуги.

Для реализации необходима программа нравственного воспитания детей, она очень обширна и охватывает круг различных нравственных отношений, в которых отчётливо проявляются моральные качества. Структура воспитательного процесса слагается из воспитывающей среды, воспитывающей деятельности и осмысления воспитанником своей жизни по отношению к окружающей действительности.

Основой воспитания, определяющей нравственное развитие, является формирование гуманистических отношений детей, не зависимо от содержания, методов, форм воспитательной работы. Процесс воспитания, направленный на развитие всех детей, должен быть построен так, чтобы обеспечить оптимальное развитие каждого ребёнка, исходя из индивидуальности каждого ребёнка.

В воспитании любого нравственного качества применяются различные средства воспитания. В общей системе нравственного воспитания важное место занимает группа средств, направленных на формирование нравственных суждений, оценок, понятий, на воспитание нравственных убеждений. К этой группе относятся этические беседы, лекции, диспуты по этическим проблемам.

Многие педагоги справедливо утверждают, что профессионально воспользоваться средствами нравственного воспитания гораздо сложнее, чем обычный урок. Особенность проведения этических бесед, диспутов о морали, заключается в том, что она ни в коем случае не должна переходить в чрезмерную назидательность, беседы должны содержать как можно больше обсуждений с детьми жизненных ситуаций, имеющих нравственное содержание. Темы бесед зависят от возрастных особенностей детей, уровня нравственной подготовленности, а также воспитателю необходимо заранее обговаривать с детьми наиболее интересующие их вопросы.

Знание моральных норм есть предпосылки нравственного поведения, но одних знаний недостаточно. Критерием нравственного воспитания могут быть только реальные поступки детей, их побудительные мотивы. Желание, готовность и способность сознательно соблюдать нормы морали могут быть воспитаны только в процессе длительной практики самого ребёнка, только упражняясь в нравственных поступках.

Говоря о морали, мы подразумеваем поведение людей, совокупность норм, регулирующих отношение к обществу, оцениваемые с позиции добра и зла. Огромную роль в сфере морали играют нравственные чувства. В морали закреплены такие понятия, как «добро», «честь», «совесть», «справедливость». Все эти понятия имеют оценочный характер.

Непосредственное влияние на приобретение нравственных ценностей лежит на педагоге. Результат этого процесса зависит от того, как педагог преподносит его ребёнку. Эмоциональное состояние жизнерадостного познания мира – это характерный признак духовной жизни детской личности.

Слово педагога – своего рода инструмент воздействия на воспитание личности ребёнка. Именно через беседы с педагогом, духовное развитие ребёнка, самообразование, радость достижения целей, благородный труд открывают человеку глаза на самого себя. Самопознанию, самосовершенствованию, умению остаться один на один с собственной душой, посвящена работа педагога, его специальные беседы. Мы призываем своих воспитанников, быть правдивыми и откровенными с самим собой, ставить такую цель в жизни, для достижения которой надо было решить задачи, которые соответствуют правилам морали и никогда не противоречат истинным этическим нормам.

Нравственное воспитание является основой всех основ, в зависимости от того, что вложил педагог в душу ребёнка в этом возрасте, будет зависеть, что возведёт он сам в дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающими. Воспитание – искусство, и это искусство заключается в том, чтобы человек, которого мы воспитываем, очеловечивал мир вещей, которые входят в его жизнь. Он должен чувствовать в них человеческое – разум, мудрость, любовь к людям. Если ребёнок этого не переживёт, то ему будет чужда подлинная человеческая чуткость восприятия.

Полнота человеческого счастья заключается в развитии всех творческих способностей и сил человека, в богатстве духовной жизни, в сознании того дела, которому отдаёшь свои силы. В нравственном воспитании важно не только сформулировать моральное сознание, нравственные чувства, но и самое главное, - включить воспитанников в различные виды деятельности, где раскрываются их нравственные отношения.

Для того, чтобы объективно оценить состояние проблем нравственного воспитания на современном этапе, необходимо провести чёткий анализ мероприятий, неоднократно на практике проводить различные беседы и дискуссии, но уже на данный момент результатов исследования можно с умеренностью сказать, насколько велико значение этой проблемы.

Цель: изучить теоретически и на практике обосновать систему нравственного воспитания воспитанников.

Задачи:

- на основе анализа теоретических и практических положений обосновать формирование нравственных качеств воспитанников;

- экспериментально проверить уровень нравственной культуры воспитанников; - подготовить методический материал и рекомендации по исследуемой проблеме.

Гипотеза: Я предполагаю, что особенности формирования качеств воспитания, обусловлены личностными проявлениями. Опора на положительные, сохранные возможности воспитанников способствует успешному формированию у них нравственного воспитания и поведения, комплексность, целостность и единство всех компонентов воспитательного процесса способствует формированию у воспитанников нравственных навыков.

Актуальность: Происходящее в обществе, резкое изменение ценностных ориентаций, психологическая дезадаптация значительной части населения, снижение нравственных норм отрицательно сказываются на процесс социализации детей с проблемами в развитии. Полноценная социальная адаптация детей с проблемами в развитии невозможна без формирования системы их нравственного сознания и соответствующего поведения.

Индивидуальный план педагогического самообразования воспитателя.

Индивидуальный план по самообразованию на 2013-2015г.

1. Диагностический этап

Диагностика и выявление уровня сформированности нравственных представлений и поступков у воспитанников.

Методы исследования:

Наблюдение;

Социометрические исследования,

Проведение диагностических методик.

Определения уровня нравственной воспитанности: - методика М.И. Шиловой для определения уровня нравственной воспитанности;

изучение представлений детей о нравственных качествах:

Методика «Беседа» Ред.и сост. И.Б.Дерманова –СПб., 2002; выявление отношения детей к нравственным нормам :

Методика «Изучение осознания детьми нравственных норм» Г.А. Урунтаева, Ю.А.Афонькина «Практикум по детской психологии»- М.: ВЛАДОС, 1995;

Проблема: бедный и фрагментарный опыт социальных отношений, ограниченный запас сведений нравственного содержания, пониженная мотивация к общению, несамостоятельность, отсутствие чувства меры, неспособность предвидеть последствия собственных действий, определить линию поведения- эти особенности характерны детям с ограниченными возможностями в развитии.

Изучение литературы по проблеме:

1. Абрамова, Г.С. Практическая психология - Москва, 2004.- 471с.

2. Богданова, О.С. Этические беседы со школьниками - Москва, 2007.

3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М.,1968.

4. Безруких М.Я. Я и другие. Правила поведения для всех. - М.,1991.

5. Гусейнов А.А. Золотое правило нравственности. - М.,1998.

6. Дерманова И.Б. «Диагностика эмоционально-нравственного развития.» - СПб., 2002.

7. Дереклеева Н.И. Классные часы по теме «Нравственность».-М.,2007.

8. Каиров, И.А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания - Москва, 2005.-213с.

9. Кумарина Г.Ф. Педагогическая диагностика обучения и развития школьников в системе коррекционного обучения: Методическое пособие для учителей коррекционных классов. – М.: 1990.

10. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии.-М.,2002.

11. Немов Р. С. Психология [Текст]/Р.С.Немов - Москва, 2000.-691с.

12. Рахимов, А.З. Роль нравственного воспитания в формировании личности- СПб., 2008-169с.

13. Скоркина Н.М. Нестандартные формы работы. - г. Волгоград.,2001.

14. Сенько В. Г. Воспитание у младших школьников норм поведения - Минск, 2006.-190с.

15. Трофимова, Н. М. Нравственные ориентиры младшего школьника - СПб., 2007. -266с.

16. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. «Практикум по детской психологии»- М.: ВЛАДОС, 1995.

17. Филонова Г.Н. Формирование личности: проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьника - Москва, 2003.-382с.

18. Худенко Е.Д. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме. - М., 2005.

20. Шилова, М.И. Проблема ценностей и цели воспитания - Москва, - 2001.-329с..

Сроки : первый год работы по теме самообразования. Результат: собеседование с руководителем МО и заместителем директора.

2. Прогностический этап

Цель работы над темой: выявить эффективность внеклассной работы в формировании нравственных качеств у детей с ограниченными возможностями в развитии.

Задачи:

Формирование устойчивых нравственных свойств личности школьника;

Развитие навыков культурного поведения, связанных с выполнением общепринятых норм общественного порядка;

Воспитание уважительного отношения к труду взрослых, чуткого, заботливого отношения к друзьям, товарищам, родным и близким.

Система мер направленная на решение проблемы:

Коррекционно-развивающие игры, ролевые игры, сюжетные игры, игры- беседы, игры-викторины, игры-путешествия, беседы-диалоги с игровыми ситуациями;

Индивидуально-групповые игровые коррекционно-развивающие занятия;

Классные часы;

Воспитательные занятия, состоящие из игр, бесед и творческих заданий, направленных на глубокое проживание той или иной темы;

Рассказы, разъяснения, этические беседы;

Целевые прогулки, экскурсии;

Воспитательные, спортивные мероприятия.

Методы и приёмы формирования нравственного сознания:

1.Информационные методы (беседа, использование средств массовой информации, литературы и искусства, примеры из окружающей жизни, личный пример педагога, экскурсии, встречи). Они служат для выработки нравственных оценок, суждений, коррекции неверных представлений.

2.Практически – действенные методы (воспитывающие ситуации, ручной труд, изобразительная и художественная деятельность). Эти и другие практически-действенные методы применяла в сочетании с различными информационными методами.

3.Побудительно-оценочные методы (педагогическое требование, поощрение, осуждение, порицание, наказание) также реализуются в практическо-действенном варианте, сопровождаемом доступным для ребёнка словесным поощрением.

Методы и приёмы формирования нравственного поведения:

1. Упражнение (последовательное повторение положительного действия на основе осознания его значимости):

Прямое требование (указание на то, что и как должен выполнить ребёнок);

Требование-просьба (обращение, предоставляющее ребёнку свободу выбора);

Требование- доверие: «Я не сомневаюсь, что ты сможешь…»;

Требование – одобрение: «Молодец. Вовремя помог товарищу»;

Показ положительного действия: «Посмотрите, как нужно…»;

Контроль и самоконтроль (выработка с учащимися плана совместных действий и привлечение их к самоконтролю).

2. Ролевая игра (игровой метод усвоения культурного поведения и норм нравственности).

3. Общественно- полезная деятельность (метод формирования ценных мотивов и способов общественного поведения): поручения, организация конкретной помощи, одобрение со стороны педагога, организация соревнований.

Ожидаемый результат : появление и утверждение в личности ребёнка определённого набора нравственных качеств, формирование воли, характера, отношения к окружающему, активная жизненная позиция.

Сроки: первый год работы по теме самообразования.

Результат: выступление на заседании МО.

3. Практический этап (2 года)

1 Внедрение системы мер направленных на решение проблемы по теме самообразования.

2 Формирование методического комплекса по теме самообразования:

Изучение и использование в коррекционно - развивающей работе средств

педагогической диагностики для оценки индивидуальных результатов учащихся;

Разработка сценариев внеклассных мероприятий, игровых занятий;

Проведение открытых занятий;

Накопление дидактического материала по теме самообразования.

3 Отслеживание промежуточных результатов:

- участие в благоустройстве школы;

Проведение совместных праздников и мероприятий с детьми из других классов;

Подготовка и организация творческих выставок,

Участие в фестивалях и конкурсах;

Проведение диагностических методик:

Определения уровня нравственной воспитанности:

Методика М.И. Шиловой для определения уровня нравственной воспитанности;

Методика «Подели игрушки» Ред. и сост. И.Б.Дерманова – СПб. , 2002

Методика «Сделаем вместе» Ред. и сост. И.Б.Дерманова – СПб. , 2002.

Изучение представлений детей о нравственных качествах:

Методика «Беседа» Ред. и сост. И.Б.Дерманова – СПб. , 2002;

Выявление отношения детей к нравственным нормам :

Методика «Изучение осознания детьми нравственных норм» Г.А. Урунтаева, Ю.А.Афонькина «Практикум по детской психологии»- М.: ВЛАДОС, 1995.

Ориентировка работы: увеличение роста нравственных качеств, таких как честность, доброта, справедливость, взаимовыручка, сострадание в личности школьника. Повышение уровня воспитанности детей

Результат: открытое мероприятие. Выступление на заседании МО.

Сроки: первый, второй год работы по теме самообразования.

4. Обобщающий этап

Проведение диагностических методик: Определения уровня нравственной воспитанности:

Методика М.И. Шиловой для определения уровня нравственной воспитанности;

Адаптированный вариант теста «Размышляем о жизненном опыте» В.М. Ивановой, Т.В. Павловой, Е.Н. Степановым;

Методика «Сделаем вместе» Ред. и сост. И.Б.Дерманова – СПб., 2002.

Изучение представлений детей о нравственных качествах:

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо» методика Г.М. Фридмана. Ред. и сост. И.Б.Дерманова «Диагностика эмоционально- нравственного развития» - СПб, 2002.С.102- 103;

Выявление отношения детей к нравственным нормам :

Методика «Изучение осознания детьми нравственных норм»Г.А. Урунтаева, Ю.А.Афонькина «Практикум по детской психологии»- М.: ВЛАДОС, 1995.

О формление результатов работы по теме самообразования

написание творческой работы по теме самообразования, составление таблиц, диаграмм по результатам проведённых исследований.

Представление материалов наработанных по теме самообразования:

проведение открытых занятий, участие во всероссийских конкурсах профессионального мастерства, выступление на МО, педсоветах, участие во всероссийской научно- практической конференции «Актуальные вопросы дошкольного, начального и общего среднего образования», создание персонального сайта, размещение электронного портфолио и публикация статей в социальной сети работников образования nsportal.ru.

Сроки: третий год работы по теме.

5. Внедренческий этап работы по теме самообразования

Использование наработанных материалов по теме самообразования в ходе дальнейшей педагогической деятельности.

Обмен наработками и новыми технологиями.

Распространение педагогического опыта: создание индивидуально творческих проектов, публикация в социальной сети работников образования методических разработок, конспектов.