Жаропонижающие средства для детей назначаются педиатром. Но бывают ситуации неотложной помощи при лихорадке, когда ребенку нужно дать лекарство немедленно. Тогда родители берут на себя ответственность и применяют жаропонижающие препараты. Что разрешено давать детям грудного возраста? Чем можно сбить температуру у детей постарше? Какие лекарства самые безопасные?
Сухова Ольга Александровна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ "Детский сад №134"
Населённый пункт:
г. Дзержинск, Нижегородская область
Наименование материала:
методическая разработка
Тема:
Картотека дидактических игр по развитию речи для детей раннего возраста
Дата публикации:
10.05.2016
Раздел:
дошкольное образование
Развивать речь детей необходимо с младенчества. Сначала ребенок
учится понимать слова окружающих. Потом подражает, издает звуки.
Возникает звукоподражание. На его основе постепенно малыш пытается
произносить конкретные слова, которые обозначают названия предметов
ближайшего окружения (игрушки, члены семьи, фрукты и овощи, домашние
животные, одежда). В детском саду воспитатель, ориентируясь на задачи
речевого развития, прописанные в комплексной программе дошкольного
образования, подбирает разнообразные дидактические игры для их решения..
Задачи для 1 группы раннего возраста (от 1,5 до 2лет):
Понимание речи.
Расширять запас понимаемых слов, обозначающих
части тела ребенка и его лица.
Называть детям цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый),
размер (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик, крыша- призма),
состояние(чистый, грязный), а также место нахождения предмета (здесь,
там); временные (сейчас) и количественные (один и много) отношения (к
концу года).
Закреплять умение детей с помощью взрослого подбирать знакомые
предметы по цвету.
Развивать умение подбирать слова, обозначающие способы
передвижения животных(лает, бегает и т.п.), способы питания(клюет, лакает
и т.п.), голосовые реакции(мяукает, лает и т.п.); способы передвижения
человека(идет, бежит и т.п).
Развивать умение понимать предложения с предлогами в, на.
Развивать умение узнавать и показывать знакомые предметы независимо
от их размера и цвета (мяч большой и маленький, красный и синий и т.п.);
соотносить одно и то же действие с несколькими предметами (кормит можно
куклу, мишку, слоника и т.п).
Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с
игрушками, спектаклей кукольного театра о событиях, знакомых детям по
личному опыту.
Активная речь.
Поощрять замену звукоподражательных слов
общеупотребительными (вместо ав-ав- собака и т.п.).
Предлагать образцы правильного произношения слов, побуждать детей к
подражанию.
Продолжать расширять и обогащать словарный запас:
существительными, обозначающими названия игрушек, одежды,
обуви, посуды, наименования транспортных средств;
глаголами, обозначающими бытовые (есть, умываться и т.п.),
игровые (катать, стоить и т.п.) действия, действия,
противоположные по значению (открывать-закрывать, снимать-
надевать и т.п.);
прилагательными, обозначающими цвет, величину предметов;
наречиями (высоко, низко, тихо).
Формировать умение детей составлять фразы из трех и более слов,
правильно употреблять грамматические формы; согласовывать
существительные и местоимения с глаголами; употреблять глаголы в
настоящем и прошедшем времени; использовать предлоги (в, на). Предлагать
образцы употребления вопросительных слов (кто, что, куда, где).
Способствовать формированию интонационной выразительности речи.
Способствовать развитию потребности детей в общении посредством
речи. Подсказывать им поводы для обращения к взрослым и сверстникам
(попроси; поблагодари; предложи; посмотри, кто пришел, и скажи нам и
т.д.).
Задачи для 1 младшей группы (с 2 до 3 лет) :
Развивающая речевая среда.
Способствовать развитию речи как
средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут ми
возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку
и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне…»,
«Предупреди Митю… Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»).
Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным
средством общения детей друг с другом.
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги,
игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и
воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных
событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных);
показывать на картинках состояние детей и животных (радуется, грустит и
т.д.).
Формирование словаря.
На основе расширения ориентировки детей в
ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.
Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы
по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья»,
«Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»),
называть их местонахождение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят
рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как
поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
существительными, обозначающими названия игрушек, предметов
личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой
платок), одежды, обуви, посуды, мебели. Спальных
принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама),
транспортных средств (автомашина, автобус). Овощей. Фруктов,
домашних животных и их детенышей;
глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить,
поливать), действия, противоположные по значению (открывать-
закрывать, снимать-надевать, брать-класть), действия,
характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть,
подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать,
смеяться, радоваться, обижаться);
прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус,
температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый,
большой, маленький, холодный, горячий);
наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно,
жарко, скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной
речи детей.
Звуковая культура речи.
Упражнять детей в отчетливом произнесении
изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и
сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и
несложных фраз (из 2-4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата,
речевого дыхания, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса
(«Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи.
Учить согласовывать существительные и
местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем
времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за,
под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что,
где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысонька, куда
пошла?»).
Связная речь.
Помогать детям отвечать на простейшие вопросы
(«Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?»,
«Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).
Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной
инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на
картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы,
помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо
знакомых сказок.
Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Исходя из задач, я разделила дидактические игры на 2 большие группы:
игры, направленные на развитие словаря, и игры, направленные на
звукоподражание.
Игры, направленные на развитие
словаря
Игры, направленные на
звукоподражание
ВЫБЕРИ ПУГОВКИ
Цель:
Воспитывать умение группировать
предметы по величине, учить понимать
слова: большой, маленький.
Игровой материал:
2 коробочки, большая и
маленькая, пуговицы разные по величине
(большие и маленькие).
Ход игры:
Педагог вместе с детьми раскладывает
пуговицы на группы: самые большие,
большие, маленькие и т.д. Рассматривая
размеры пуговиц, сравнивает,
прикладывает пуговку к пуговке. Взрослый
активизирует речь детей.
ПРИНЕСИ ИГРУШКУ
Данная игра способствует развитию умения
находить предмет по слову взрослого,
активизации речи, звукоподражания.
Оборудование:
4-5 игрушек (машина, мяч,
пирамидка, кукла, книжка).
Ход:
На столе или ковре расставлены
игрушки. Попросите ребенка принести,
например, машинку. Если он ошибется,
укажите на нужный предмет. Затем
спросите, что это. Малыш отвечает. Или:
«Это машина. Повтори». Ребенок называет
предмет или использует предметы-
заместители: «би-би». Игра повторяется.
ИГРА С ШАРИКАМИ, «СТРОИМ ДОМ»
Цель:
Учить ребенка выбирать предметы,
ориентируясь
на
их
форму
и
ц в ет,
действовать с предметами в зависимости от
п о с т а в л е н н о й
з а д а ч и.
Д о б и в а т ь с я
понимания
инструкции: «Дай
такой
же
Шарик (кубик, кирпичик, крышу)», а затем:
«Дай
красный
(зеленый,
желтый,
синий)
шарик
(кубик,
кирпичик,
к р ы ш у) » .
Активизировать словарь прилагательных.
ГРОМКО-ТИХО
Цель:
Развивать умение менять силу
голоса: говорить то громко, то тихо.
Оборудование:
Большая и маленькая
собачки или другие игрушки.
Ход:
Воспитатель показывает двух
собачек и говорит: «Большая собачка лает
громко: «Ав-ав». Как лает большая собачка?
(ребенок повторяет громко). А маленькая
собачка лает тихо: «Ав-ав». Как лает
маленькая собачка? (ребенок повторяет
тихо)».
ВО ДВОРЕ
Цель:
Развивать речевой слух и
способность к звукоподражанию.
Оборудование
: Игрушечные петух, курица,
кошка, собака, корова.
Ход:
Воспитатель выразительно читает
стихотворение и показывает
соответствующие игрушки:
Ку-ка-ре-ку!
Кур стерегу.
Кудах-тах-тах!
Снеслась в кустах.
Мур-мур-мур,
Пугаю кур!
Ам-ам! Кто - там?
Кря-кря-кря!
Завтра дождь с утра!
Му-му-му!
Молока кому?
(А. Барто)
Прочитав стихотворение, воспитатель
задает ребенку вопросы: «Как корова
мычит?», «Как собачка лает?», «Как уточка
крякает?» и т.д.
ЧАСЫ ТИКАЮТ
Игра развивает звукопроизношение,
голосовой аппарат. Помогает закрепить
правильное произношение звуков «к», «т»,
«ть». Способствует выработке умеренного
темпа речи, умения произносить слова
быстро и медленно, громко и тихо.
Оборудование:
Большие и маленькие часы.
Оборудование:
разные по форме и цвету
кубики,
шарики,
кирпичики,
крыши.
Варианты
заданий:
Сделать
постройку.
Выполнить
игровое
действие
с
шариками
(е с л и
р е б е н о к
н е
з а т р уд н я е т с я
в
строительстве простых построек). Дать по
словесной
инструкции:
шарик,
кирпичик,
кубик, крышу.
Ход игры:
Предлагаются различные
действия по инструкции: «Дай красный
(зеленый, желтый, синий) шарик.
Выполнить игровое действие с шариками,
кубиками. «Строим дом для куклы».
Сделать постройку (если ребенок не
затрудняется в строительстве простых
построек). Педагог просит ребенка дать по
словесной инструкции: шарик, кирпичик,
кубик, крышу. «Дай такой же Шарик
(кубик, кирпичик, крышу)», а затем: «Дай
красный (зеленый, желтый, синий) шарик
(кубик, кирпичик, крышу)». «Что ты дал?».
ИДИТЕ С НАМИ ГУЛЯТЬ
Цель
данной дидактической игры
-
вырабатывать умение пользоваться
громким голосом.
Оборудование:
Игрушечные мишка, зайчик,
лиса или другие звери, домашние
животные.
Ход:
На расстоянии 2 – 3 метров от
малыша воспитатель расставляет игрушки и
говорит: «Мишке, зайке и лисичке скучно
сидеть одним. Позовем их играть вместе с
нами. Чтобы они услышали нас, звать надо
громко, вот так: «Мишка, иди!». Малыш
вместе с воспитателем зовет мишку, зайку и
лисичку и играют с ними. Важно следить за
тем, чтобы ребенок звал игрушки громко,
но не кричал.
НЕ РАЗБУДИ КУКЛУ
Цель:
Развивать умение пользоваться
тихим голосом.
Ход:
Показывает ребенку часы и говорите:
«Это - часы. Когда они идут, то тикают
«тик-так, тик-так». Как тикают часы?
(ребенок отвечает). Часы бывают большие и
маленькие. Большие часы тикают громко
(произносите громко) «тик-так», а
маленькие - тихо «тик-так». Как тикают
большие часы? А как - маленькие? (ребенок
отвечает). Большие часы, когда идут, тикают
медленно (произносите в замедленном
темпе) «тик-так». А маленькие - быстро
(произносите в ускоренном темпе) «тик-
так». Как тикают большие часы? А как -
маленькие? (ребенок отвечает). Важно
следить за правильным и четким
произношением звуков «к» и «т» (ть).
ДУЕТ ВЕТЕР
Цель:
Развивать умение в зависимости от
ситуации пользоваться громким или тихим
голосом.
Оборудование:
2 картинки, на одной из
которых изображен легкий ветерок,
качающий траку, цветы, а на другой –
сильный ветер, качающий деревья.
Ход:
Воспитатель показывает ребенку
картинку с изображением ветерка и
говорит: «Летом мы пошли на прогулку в
лес. Дует легкий ветерок и колышет травку
и цветочки. Он дует тихо-тихо, вот так: «у-
у-у» (звук произносится тихо и
длительно)». Затем показывает картинку с
изображением сильного ветра и говорит:
«Вдруг подул сильный ветер, он громко
загудел «у-у-у» (звук произноситься громко
и длительно)». Малыш повторяет за
воспитателем, как дует легкий ветерок и как
гудит сильный ветер. Важно следить,
чтобы, повторяя за ним, ребенок соблюдал
ту же силу голоса.
АВТОМОБИЛЬ
Цель:
Формировать правильное и
отчетливое произношение звука «б» (бь),
развивать умение произносить отдельные
звукоподражания громко и тихо;
ориентироваться в пространстве.
Оборудование
: Картонные рули (по
количеству детей), большая и маленькая
машинки.
Оборудование:
Кукла с закрывающимися
глазами, кроватка с постельными
принадлежностями, мелкие игрушки
(кубик, мячик, машинка и др.), коробка для
игрушек.
Ход:
Воспитатель говорит, показывая на
кроватку со спящей куклой: «Катя много
гуляла, устала, пообедала и уснула. А нам
надо убрать игрушки, но очень тихо, чтобы
не разбудить Катю. Скажи мне тихо, какую
игрушку надо убрать в коробку». Ребенок
тихо называет игрушку. Важно следить,
чтобы малыш говорил тихо, но не шептал.
Игра: «Чудесный мешочек».
Цель:
А к т и в и з и р о в а т ь
в
р е ч и
с у щ е с т в и т е л ь н ы е:
ш а р и к,
к у б и к,
прилагательные: круглый, квадратный.
Оборудование:
мешочек, шары, кубики.
Ход игры: Рассмотреть с ребенком шарики,
кубики,
обговорить
форму
предметов,
спрятать
их
в
мешочек.
Предлагается
ребенку
на
ощупь
определить
форму
предмета,
назвать
ее,
достать
предмет
и
проверить.
БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ
Цель:
Фиксировать
внимание
ребенка
на
величине
предметов
и
ее
словесном
обозначении, активизировать в речи слова:
большой (ая), маленький (ая).
Ход
игры:
воспитатель
просит
выполнить
игровые действия с игрушками. Варианты
заданий:
1) Маленьких матрешек посади за
маленький стол, больших за большой стол.
2)
Катание
разных
матрешек
в
разных
машинах.
Большая
матрёшка
катается в большой машине, маленькая в
маленькой.
Вопросы
ребенку:
«Где
большая
(маленькая)? Какая это матрешка?».
Ход:
Воспитатель показывает машинки и
спрашивает, как они гудят («би-и, би-и»).
Затем показывает большую машину и
говорит: «Большая машина гудит громко,
послушай, как (произносит
звукоподражание чуть громче обычного)
«би-и, би-и», а маленькая гудит тихо
(произносит вполголоса) «би-и, би-и».
Ребенку предлагается повторить
звукосочетания то громко, то тихо. Потом
воспитатель предлагает детям самим
покататься на машинах. Дети, изображая
шоферов, бегают по группе с рулем в руках
врассыпную, произнося: «би-и, би-и».
КАП - КАП - КАП
Цель:
развивать голосовой аппарат,
вырабатывать умение произносить
звукоподражания громко и тихо.
Оборудование:
Картинка с изображением
дождя.
Ход:
Воспитатель показывает картинку и
говорит: «Дождик пошел. Сначала закапал
тихо: «кап-кап-кап» (ребенок тихо
повторяет), потом застучал сильнее: «кап-
кап-кап» (ребенок повторяет громче) «кап-
кап-кап». Опять тихо капает дождик и
перестал!». В конце игры воспитатель
читает потешку:
Дождик, дождик,
Кап-кап-кап!
Мокрые дорожки.
Нам нельзя идти гулять -
Мы промочим ножки.
Ребенок вместе со взрослым повторяет
звукоподражание «кап-кап-кап».
ОЙ, УШКО БОЛИТ
Цель:
вырабатывать умение медленно и
протяжно произносить звук «О», развивать
голосовой аппарат.
Оборудование:
красивый яркий платок,
кукла.
Ход:
покажите ребенку картинку.
Объясните, почему у девочки завязана
щека. У Кати болит ушко, поэтому она
плачет. Возьмите куклу (завяжите платок и
предложите покачать куколку, спеть
песенку: «О-о-о!».
ТУК-ТУК
ДОМ БОЛЬШОЙ, ДОМ МАЛЕНЬКИЙ
Цель:
Развитие словаря, координация речи
и движения.
Оборудование:
Большой
и
маленький
игрушечные
дома,
игрушечные
заяц
и
медведь.
Ход
игры:
Рассматривают
большой
и
маленький дом. Педагог рассказывает, что в
большом
доме
живёт
медведь,
а
в
маленьком
доме
живёт
заяц.
Просит
поселить их в дома и спрашивает: «В каком
доме
живёт
медведь?»,
«В
каком
доме
живёт заяц?» Проводит подвижную игру: «У
медведя дом большой".
У
медведя
дом
большой",
ой,
ой,
ой
(разводят руки в стороны),
А у зайца – маленький, ай, ай, ай (садятся,
обхватывают руками колени).
КАКОЙ?
Цель:
У ч и т ь
р е б е н к а
н а х о д и т ь
разнообразные предметы заданного цвета.
Называть их.
Оборудование:
Различные
предметы
из
окружения ребенка; сюжетная картинка.
Ход
игры:
педагог
просит
показать
на
к а р т и н к е
в с е
к р а с н ы е
(з а т е м
отрабатывается
синий,
зеленый
желтый,
белый, черный цвета) предметы и назвать
их.
ЧУДЕСНАЯ КОРЗИНКА
Цель:
Выделять
характерные
признаки
предметов,
находить
фрукты
(овощи)
по
характерным им признакам (форма, цвет,
тактильные ощущения, вкус). Активизация
словаря прилагательных.
Оборудование:
корзинка,
фрукты,
овощи
(помидор, огурец, яблоко, киви).
Ход
игры:
Педагог
достаёт
из
корзинки
овощ, дети отвечают на его вопросы: что
это?
(Это
помидор)
Какой
помидор?
громкому и тихому, быстрому и медленному
произношению. Закрепить правильное
произношение звуков «т» и «к». Развивать
чувство ритма.
Оборудование:
Игрушечный молоточек.
Ход:
Воспитатель показывает молоточек и
предлагает послушать, как он стучит «тук-
тук-тук». Ребенок имитирует постукивание:
кулачком-молоточком стучит по ладошки и
повторяет «тук-тук-тук». Воспитатель
говорит: «Мой молоточек может стучать
громко (стучит и громко произносит «тук-
тук-тук»), а может и тихо (показывает)».
Малыш повторяет. Далее воспитатель
говорит, что молоточком можно стучать
быстро и медленно (показывает и
произносит звукоподражание «тук-тук-тук»
в быстром и медленном темпе). Малыш
повторяет. В конце игры можно дать
ребенку постучать своим молоточком.
КОТ И МЫШИ
Цель:
учить четко и правильно
произносить звук «П» в звукоподражаниях,
произносить звукоподражания громко и
тихо.
Оборудование:
изображение кота и мышки.
Ход:
рассмотрите картинку. Прочитайте
стихотворение:
Мышка в норке сидит,
Мышка ночью не спит.
Страшно ей,
Она пищит: «Пи-пи-пи».
Кот у норочки сидит,
Нашу мышку сторожит.
Не пищи, мышонок, «пи-пи-пи»
Нашу кошку не дразни!
Предложите детям научить мышонка
пищать сердито и громко.
ПТИЧИЙ ДВОР
Цель:
закреплять умение звукоподражать:
га-га-га, кря-кря-кря, ко-ко-ко, пи-пи-пи,
кукареку, учить поизносить
звукоподражание громко и четко,
активизировать в речи названия домашних
животных.
Оборудование:
изображения домашних
животных (утки, гуси, куры, цыплята,
петухи).
Ход:
Воспитатель показывает детям
картинки, на которых изображены
(Помидор красный, круглый). Аналогично с
другими овощами.
ОДЕНЬ КУКЛУ
Цель:
Р а з в и в а т ь
п р едс т а вл е н и я
о б
основных действиях с предметами одежды
и обуви. Активизировать глаголы: надевать,
обувать,
существительные-
предметы
одежды (юбка, кофта, носки, туфли, шапка).
Оборудование:
кукла, кукольная одежда.
Ход
игры:
Педагог
вовлекает
детей
в
игровую
ситуацию:
«кукла
собирается
на
прогулку». Одевают куклу и комментируют
свои
действия.
Вопросы:
Куда
собралась
кукла? Что мы ей наденем?
ВЕСЕЛЫЙ КУБИК
Цель:
Учить
соотносить,
узнавать
и
называть движения, производимые одним
объектом.
Оборудование:
кубик
с
наклеенными
на
каждой
грани
сюжетными
картинками,
изображающими действие (мальчик сидит,
ест, идет, лежит, прыгает, спит).
Ход игры:
дети бросают кубик по очереди,
называют
действие,
которое
выпало
на
грани кубика, имитирует это действие.
«Крутись, вертись,
На бочок ложись!»
МАША-РАСТЕРЯША
Цель:
а к т и в и з и р о в а т ь
с л о в а р ь
существительных,
формировать
понятие
«игрушки».
Оборудование:
кукла, мяч, мишка, грузовая
машина, корзинка, стул, коробка.
Ход игры:
детям предлагается убрать
игрушки на место: «Мяч лежал в корзинке.
Кукла
сидела
на
стуле.
Грузовая
машина
лежала в коробке». Ответить на вопросы:
Что лежит в корзине? Кто сидит на стуле?
Где лежит машина?
Была у мамы Маша,
Дочка-растеряша.
Хочет с куклой поиграть – Не найти
домашние животные, а они имитируют
звуки, которые издают эти животные:
Гуси: га-га-га
Утки: кря-кря-кря
Куры: ко-ко-ко
Цыплята: пи-пи-пи
Петухи: кукареку.
УГАДАЙ
Цель:
учить правильно и четко
произносить звук «А» в слогах
(звукоподражаниях, восклицаниях
).
Оборудование:
картинки.
Ход игры:
Предложите ребенку
рассмотреть картинки. Расскажите, что на
них изображено. Спросите, как плачет
девочка, как мальчик, разбив чашку? Как
восклицает мальчик, порезав пальчик?
(девочка плачет: «А-а-а». Упала чашка:
«Ах!» Уколол палец: «Ай».
МЫШКА И ЦЫПЛЕНОК
Цель:
закреплять умение правильно и четко
произносить звук «П» в звукоподражаниях,
учить звукоподражать громко и тихо.
Оборудование:
игрушечные мышка и
цыпленок.
Ход:
покажите детям игрушки и спросите,
как они называются. Предложите с ними
поиграть. Прочитайте рифмовку:
Как-то раз мышонок
С утра решил играть.
С кем можно поиграть?
С тем, кто может с ним пищать.
«Пи-пи-пи», - сказал мышонок.
И ответил вдруг цыпленок…
Но что сказал цыпленок,
Никак я не пойму. Сказал он, может: «Му»?
Попросите ребенка вспомнить, как пищал
мышонок. Спросите, что сказал цыпленок.
Предложите спеть песенку мышонка тихо, а
песенку цыпленка громко.
ее опять.
Мяч куда-то закатился,
Мишка с полочки свалился.
С тобой мы к Машеньке пойдем и
все игрушки соберем.
Варианты: игра с предметами других
лексических групп.
СОБЕРЕМ УРОЖАЙ
Цель:
развивать словарь, операции анализа
и синтеза.
Оборудование:
Разрезные
картинки
с
изображением
частей
овощей
и
фруктов,
две корзинки.
Ход
игры:
Детям
предлагается
сложить
разрезную картинку, назвать ее, определить,
овощ
это
или
фрукт,
и
положить
в
соответствующую корзинку.
УГОСТИМ КУКЛУ
Цели:
уточнить название предметов,
активизировать речь.
Ход:
воспитатель на подносе вносит
тарелочки с лимонами, яблоками и луком.
Ребята, к нам в гости пришла кукла Катя.
Чем мы ее угостим? Дети рассматривают
предметы, пробуют их на вкус и дают
определение- горький лук, кислый лимон,
сладкое яблоко. Затем детям предлагается
дать кукле понравившееся угощение.
ПЕРЕДАЙ КОЛОКОЛЬЧИК
Дети сидят на стульях полукругом. В центре
стоит воспитатель с колокольчиком в руках.
Он звонит и говорит: « Тот, кого я позову,
будет звенеть колокольчиком. Таня, иди
возьми колокольчик». Девочка становится
на место взрослого, звенит колокольчиком
и приглашает другого ребенка, называя его
по имени.
ПОЗОВИ И ПОКАТАЙ
Дети сидят на стульях. Воспитатель
рассматривает с ними новый яркий мяч.
Вызывает одного ребенка и предлагает
покатать мяч друг другу. Затем говорит: «Я
играла с Колей. Коля, с кем ты хочешь
поиграть? Позови». Мальчик зовет: «Вова,
иди играть». После игры Коля садится на
место, а Вова зовет другого ребенка.
УГАДАЙ, ЧТО НА КАРТИНКЕ
Для этой игры потребуются разрезные
картинки, на которых изображено что-либо
хорошо знакомое ребенку (например, стол,
яблоко, кукла, машина, животное).
Воспитатель показывает ребенку половину
изображения и просит угадать, что здесь
нарисовано.
Список используемой литературы:
1.
Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей
младшего дошкольного возраста.- М., 1991.
2.
Играем с малышами: игры и упражнения для детей раннего возраста/
Г.Г.Григорьева, Н.П. Кочетова, Г.В. Груба.-М., 2007.
3.
Игры с детьми раннего возраста: Методические рекомендации/ Сост.
М.А. Аралова.- М., 2011.
4.
Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей
«Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»,
«Социализация», «Физическая культура», «Музыка» в ясельной группе
(1,5- 2 года) детского сада.- Воронеж, 2013.
5.
От рождения до школы. Примерная основная образовательная
программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.- М., 2015.
Кар тот ека
дидакти ческ их и г р.
1 мл ад ша я гру ппа .
Для детей дошкольного возраста игра является ведущим видом деятельности.
Для обучения через игру и созданы дидактические игры. Дидактическая игра дает возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме.
Дети играют, не подозревая, что усваивают какие-то знания, овладевают навыками действия с предметами, учатся культуре общения друг с другом.
Существует три вида дидактических игр:
1. Игры с предметами или игрушками.
Направлены на развитие тактильных ощущений, умения манипулировать с различными предметами и игрушками, развивают творческое воображение, мышление.
2. Словесные игры.
Они построены на словах и действиях играющих. Такие игры служат средством развития памяти, внимания, связной диалогической речи, умения и желания выражать свои мысли. Воспитание правильного звукопроизношения, уточнение, закрепление и активизацию словаря.
3. Настольно-печатные.
Используется как наглядное пособие, направленное на развитие зрительной памяти и внимания.
Олины помощники.
Цель: Образовывать форму множественного числа глаголов.
Ход:
К нам пришла кукла Оля со своими помощниками. Я их вам покажу, а вы отгадайте, кто эти помощники и, что они помогают делать Оле.
Кукла идет. Воспитатель указывает на её ноги.
Что это? (Это ноги).
Они Олины помощники.
Что они делают? (ходят, бегают, танцуют)
Почтальон принёс открытку.
Цель : Учить образовывать формы глаголов в настоящем времени.
Ход:
В дверь кто-то стучит.
Воспитатель :
Ребята, нам почтальон принёс открытки. Сейчас мы их рассмотрим вместе. Кто на этой открытке? Правильно, Мишка.
Что он делает? Да, барабанит. (и т.д.)
Усложнения:
Эта открытка с изображением Мишки, адресована Ане. Аня, запомни свою открытку. Вот эта открытка адресована Саше. Кто изображён, что делает?
Таким образом, дети правильно называют персонаж, и его действия. Затем воспитатель перемешивает открытки, показывает по одной, а дети отгадывают, чья это открытка.
Что за предмет?
Цель: учить правильно, называть предмет.
Ход:
Ребёнок достаёт из чудесного мешочка предмет, называет его.
Разноцветный сундучок.
Цель: Учить детей называть предметы.
Ход:
Воспитатель показывает детям сундучок и говорит:
Я картинки положила
В разноцветный сундучок.
Ну-ка, Ира, загляни-ка,
Вынь картинку, назови.
Дети достают картинку, называют, что на ней изображено.
Волшебный кубик.
Цель : Учить чётко,произносить звуки, подражать голосам животных.
Ход:
Ребёнок бросает кубик и вместе с воспитателем произносит:
- «Вертись, крутись, на бочок ложись».
Затем ребёнок изображает то, что нарисовано на верхней стороне кубика (например - самолёт), произнести соответствующий звук (У- у- у).
Помоги мишутке найти свою тарелку.
Цель : Учить детей сравнивать предметы по размеру (большой - маленький), сопоставлять их (маленькая тарелочка - маленькому мишутке, большая – большому медведю).
Ход:
Воспитатель с детьми рассматривают игрушки (мишка маленький, мишка большой), затем спрашивает:
Какую тарелочку мы поставим Мишке маленькому? (маленькую) - Какую тарелочку мы поставим мишке большому? (большую)
У кого какая шубка.
Цель : Учить детей видеть характерные особенности животных и птиц.
Ход:
Воспитатель показывает картинки и предлагает детям назвать, у кого шубка из меха, а у кого из перьев.
Эхо.
Цель:
Учить правильно и чётко произносить гласные звуки.
Ход:
Воспитатель громко произносит А-А-А, ребёнок " Эхо" тихо отвечает: а-а-а. И так далее. Можно так же использовать сочетания гласных звуков: ау, уа и.т.д.
Паровоз.
Цель:
Отрабатывать правильное произношение гласного звука « У».
Ход:
Воспитатель предлагает ребёнку позвать паровоз. «У-у-у» гудит ребёнок, и паровоз едет на этот звук.
Лошадка.
Цель : Учить правильно, произносить звук «И».
Ход:
Воспитатель предлагает позвать лошадку. Ребёнок произносит И-и-и, и лошадка скачет, ребёнок заканчивает произносить, лошадка останавливается. Далее лошадку зовёт следующий ребёнок.
кар
ти
нки
и куб
ики
.
Цель:
Развивать умение детей, из отдельных частей(2-4 частей) составлять целый предмет.
Дидактические игры своими руками по сенсорному воспитанию младших дошкольников.
Варшавская Наталья Владимировна, воспитатель МБДОУ № 54 «Веснушки», г. Междуреченск, Кемеровская обл.
Описание: Данный материал будет полезен любознательным родителям, педагогам дошкольного воспитания.
Пояснительная записка: На мой взгляд, сенсорное развитие малышей - это удивительный источник обогащения детского словаря, развития интереса детей к разнообразному миру, совершенствование детского мышления и других психических процессов.
Цель: изготовление дидактических игр по сенсорному воспитанию своими руками.
Задачи:
1. формировать умения детей ориентироваться в различных свойствах предметов: цвете (красный, желтый, синий, зеленый), величине (круг, треугольник, квадрат), форме (куб, шар, конус- крыша, кирпичик) , количестве (много, один), различать величину: большой – маленький, узкий – широкий, высокий – низкий, длинный – короткий;
2. создать условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом;
3. воспитывать у детей умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата.
Сенсорное воспитание занимает огромное место в педагогическом процессе. Оно осуществляется планомерно и систематически. В непосредственно образовательной деятельности – это включение задач сенсорного воспитания. Их связь, с содержательной для ребенка деятельностью, позволяет педагогу формировать сенсорные процессы, содействовать умственному развитию детей. Практически действуя с предметами, ребенок накапливает чувственный опыт. В повседневной жизни происходит обогащение личности ребенка через непосредственное общение с природой, с явлениями общественной жизни, с миром предметов, созданных руками человека.
Поэтому, в непосредственно образовательной деятельности с детьми раннего возраста, по сенсорному развитию, ставились и решались следующие задачи:
4. формировать умения детей ориентироваться в различных свойствах предметов: цвете (красный, желтый, синий, зеленый), величине (круг, треугольник, квадрат), форме (куб, шар, конус- крыша, кирпичик) , количестве (много, один), различать величину: большой – маленький, узкий – широкий, высокий – низкий, длинный – короткий;
5. создать условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом;
6. воспитывать у детей умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата.
Эти задачи также решались в создании игровой среды, разработке новых дидактических игр. Я создала сенсорную зону – сенсорную среду, состоящую из дидактических игр, которые обогащают восприятие детей, развивают зрительную сосредоточенность, внимание, моторику, тактильные чувства, стабилизируют эмоциональное состояние. Сенсорную зону используем как дополнительный инструмент для накопления сенсорного опыта детей. В самостоятельной деятельности с детьми по накоплению сенсорного опыта, мною были поставлены следующие задачи:
1. создать условия для снятия чувства тревоги у детей;
2. способствовать улучшению эмоционального состояния детей;
3. создать атмосферу, способствующую активизации мозга на основе сенсорных дидактических игр;
4. развить способность детей действовать самостоятельно.
В процессе создания сенсорной зоны я отдала предпочтение не приобретению готовых материалов, а играм, сделанных своими руками. В дидактических играх я стремлюсь заинтересовать детей через яркий образ предметов, сюрпризные моменты, эмоциональную речь воспитателя. Цветовая гамма игр состоит из основных четырёх цветов, причем все четыре цвета залог каждой игры. Работа с детьми проводится в основном индивидуально или подгруппой состоящей из 2-3 детей. Подборка игр разнообразна: на узнавание, называние и закрепление цвета, группировку однородных и разнородных предметов по цвету, форме, величине, закрепление величины предметов, геометрических форм, сравнение предметов по цвету, форме, величине.
Считаю, что все игры, сделанные своими руками, должны быть выполнены, эстетически. Все дидактические игры, которые я использую в свободной деятельности с детьми, я систематически вношу в ежедневный план воспитательно – образовательный работы. Причем, как в первую половину дня, так и во вторую, с целью закрепления и систематизации знаний. При этом учитываю индивидуальные особенности развития каждого ребенка. Используя разнообразные дидактические игры, для накапливания сенсорного опыта детей, я заметила, что дети легче адаптируются к условиям детского сада, дети увереннее накапливают представления о цвете, форме, величине, проявляя желание действовать вместе с воспитателем, со сверстниками и самостоятельно. Хочется отметить, что дидактические игры дадут хороший результат лишь в том случае, если педагог ясно представляет, какие задачи могут быть решены в процессе их проведения. В результате проведения дополнительной работы в виде дидактических игр, у детей наметилась положительная динамика сенсорного развития в сфере обследования предметов, зрительного восприятия, восприятия формы, цвета, величины, ориентировки в пространстве. Используя сенсорную зону в свободной деятельности с детьми, я убедилась в том, что играя, дети лучше усваивают программный материал, кроме того, дидактические игры способствуют развитию памяти, мышления у детей. Привлекая внимание детей к сенсорной дидактической игре, я заметила, что у детей появляется такие качества, как интерес и любознательность. У детей вырабатываются целеустремленность, активность, планомерность действий, сдержанность, организованность, достижение результата вызывает чувство радости и хорошего настроения. Эта радость является залогом успешного развития детей на ступени раннего возраста и имеет большое значение для дальнейшего воспитания.
Предлагаю три игры, сделанные своими руками. Надеюсь мой опыт поможет и Вам!
Дидактическая игра "Нарядим солнышко"
Цель: развитие сенсорного восприятия, формирование зрительно-моторной координации на основе действий с предметами.
Задачи: Закреплять у детей представления о цветах и их оттенках, умение группировать предметы по цвету, учить сравнивать предметы по цвету путем прикладывания их друг к другу, формировать зрительно-моторную координацию на основе действий с предметами, знакомить с понятиями "такая", "не такая", "одинаковые", "разные". Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, умение играть коллективно. Развивать мелкую моторику рук.
Варианты игры:
Вариант № 1 «Солнышко улыбнулось». Дети выкладывают солнышко с изображением «открытых глаз». Взрослый предлагает всем детям встать в круг, взяться за руки и улыбнуться солнышку и друг другу.
Вариант № 2 «Нарядим солнышко». Взрослый или дети выкладывают в центре стола изображение солнца с «открытыми глазами». Детям предлагается «нарядить солнышко», т.е путём прикладывания к основному солнышку ребёнок располагает лучики по кругу. Далее ребёнку необходимо найти соответствующий по цвету бантик и путём наложения нарядить лучик.
Вариант № 3 «Солнышко уснуло». Взрослый или ребёнок переворачивает солнышко обратной стороной, т.е изображением «закрытые глазки» и предлагает детям спрятать лучики и бантики в «домик» (красивая коробочка), называя при этом знакомый им цвет. Например, красный лучик и красный бантик спрятались в «домик». Игра считается законченной, когда все лучики и бантики будут спрятаны в домик.
(младший дошкольный возраст).
Цель: Учить детей запоминать геометрические фигуры. Обучать группировке предметов по цвету, соотнесению предметов по форме методом наложения. Совершенствовать тактильные ощущения. Развивать мелкую моторику рук. Учить детей фиксировать внимание на цветовых свойствах предметов.
Материал: 4 матрёшки с геометрическими рисунками-схемами, геометрические формы, «дорожки».
Описание игры.
Вариант № 1 – «Наряди» !
Ребёнок берёт матрёшку и методом наложения выкладывают геометрические фигуры по контуру. Игра считается законченной, если все контуры будут закрыты геометрическими фигурами нужного цвета.
Вариант №2 – «Дорожки для матрёшек».
Ребёнок берёт понравившуюся «дорожку» и выкладывает на неё фигуры одной формы, но разные по цвету. Игра считается оконченной, если выложены все фигуры на дорожку или пока вся дорожка не заполнится: треугольниками, кругами, прямоугольниками, квадратами.
Вариант № 3 – « Матрёшка на дорожке».
Этот вариант для детей, которые хорошо справились с вариантом № 1 и № 2.
Ребёнок выбирает понравившуюся матрёшку и «наряжает» её. Заполняет все контуры геометрическими фигурами. После этого берёт любую дорожку для своей матрёшки и выкладывает на ней геометрические фигуры (разные по цвету).
Вариант № 4 – « Найди матрёшке её дорожку».
Последний вариант игры позволит ребёнку закрепить все предыдущие варианты игр.
Ребенок берёт матрёшку в красной косынке и выкладывает на ней по контурам все геометрические фигуры. Затем ему нужно найти «дорожку» с красной геометрической фигурой и выложить на ней все треугольники (разные по цвету). Игра считается законченной, если матрёшки будут стоять на дорожках.
Воспитатель: Лялюшкина Анна Петровна
Д/И «ДЛИННЫЙ - КОРОТКИЙ»
ЦЕЛЬ: Продолжать развивать сенсорные способности малышей, уметь различать предметы по длине, употреблять в речи «длинный - короткий», «длиннее - короче», развивать воображение, мышление.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2-3 чел. Сначала рассматриваем ленточки по длине, потом детям предлагают карточки и плоскостные палочки разной длины и цвета. Путем раскладывания ребенок определяет, где длинная и короткая палочки.
Д/И «ВКЛАДЫШИ»
ЦЕЛЬ: Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник), вкладывать фигуры, развивать память, мышление внимание.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с подгруппой детей в 4-5 чел. Воспитатель сначала показывает геометрические фигуры, называет их и показывает детям, как надо их вставлять в трафареты. Во время игры постоянно закреплять название фигур - круг, квадрат, треугольник.
Д/И «КАКОГО ЦВЕТА НЕ ХВАТАЕТ?»
ЦЕЛЬ: Развивать наблюдательность, внимание, память и сенсорные способности, умение сказать, какого цвета отсутствует диск.
Д/И «КУБИКИ НИКИТИНА»[
/color]
(см. Цветное домино)
ЦЕЛЬ: Закрепление 4-х основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый
Д/И «НАЙДИ ТАКОЙ ЖЕ ЦВЕТОЧЕК»
ЦЕЛЬ: Продолжать развивать сенсорные способности детей, закрепить 4 основных цвета, умение по показу назвать цветы.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 чел. Сначала воспитатель показывает детям большие иллюстрации цветков разного цвета. Дети рассказывают какого цвета эти цветки. Потом воспитатель раздает детям по маленьких карточки, рассмотрев их, предлагает показать такой же цветочек, какой показывает воспитатель.
Д/И «ОБВЕДИ И ЗАШТРИХУЙ»
ЦЕЛЬ: Развивать и закреплять сенсорные способности детей, умение заштриховывать по трафарету на белом листе круг, квадрат, треугольник, закрепить основные цвета.
РУКОВОДСТВО: Сначала воспитатель показывает детям (2-3 чел.) трафареты геометрических фигур. Дети рассматривают, какого цвета, потом воспитатель показывает, как на белом листе бумаги он заштриховывает таким же карандашом, как и трафарет. Воспитатель раздает бумагу, трафареты, карандаши, а сам наблюдает, чтобы дети правильно подобрали цвет карандаша к трафарету.
Д/И «ОДИН – МНОГО»
ЦЕЛЬ: Развивать первые математические способности, развивать внимание мышление, умение различать цвет предметов.
РУКОВОДСТВО: Игры проводятся с 2-3 детьми. Воспитатель показывает на магнитной доске картинки игрушек одну, много, закрепляет цвет. Потом предлагает детям по показу найти и прикрепить такие же картинки.
Д/И «РАЗНОЦВЕТНЫЕ КЛУБОЧКИ И ПРИЩЕПКИ»
ЦЕЛЬ: Продолжать развивать мелкую мускулатуру кисти рук, закреплять знание цвета, развивать внимание, воображение.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2-3 чел. Приходит «бабушка» и жалуется, что котята размотали все клубочки, предлагает малышам смотать каждому по клубочку, а потом развесить прищепки на ручку корзинки. Постоянно вовлекать детей в результативную активность.
Д/И «БОЛЬШОЙ, ПОМЕНЬШЕ, МАЛЕНЬКИЙ»
ЦЕЛЬ: Продолжать развивать умение различать геометрические фигуры по величине, развивать разговорную речь, мышление, память, умение различать основные цвета.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми. Воспитатель показывает набор геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) разных цветов, и предлагает показать сначала большую фигуру, поменьше, потом маленькую. Усложнить игру можно вопросами: «Покажи маленький треугольник красного цвета»; «Большой круг желтого цвета»; «Поменьше квадрат желтого цвета» и т.д. на усмотрение фантазии воспитателя.
Д/И «РАЗНОЦВЕТНЫЕ КАПЛИ»
ЦЕЛЬ: Продолжать закреплять сенсорные способности детей цвет, умение набирать пипеткой по указанию и капать в ячейки по цвету, развивать память, мышление.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми. Воспитатель показывает баночки с разноцветной гуашью. Сначала 2-х цветов, к концу года 4-х основных цветов. Раздает каждому рисунок и палитру с ячейками по цвету. Показывает действия. Потом предлагает детям по словесному указателю набрать в баночке и накапать в ячейки, не смешивая цветов. Каждое действие оговаривается с каждым ребенком.
Д/И «ПОКАЖИ ТАКУЮ ЖЕ»
ЦЕЛЬ: Продолжать закреплять умение находить нужную геометрическую фигуру (круг, квадрат, треугольник), развивать мышление, разговорную речь умение называть цвет фигуры.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2-3 чел., т.к. надо сосредоточить внимание детей. Приходит в гости Зайка и приносит коробочку с геометрическими фигурами, просит рассказать детей, что это такое. Сначала воспитатель поотдельно показывает фигуру и ее цвет. Потом раздает наборы фигур детям и по своему показу просит показать ребенка, постоянно вовлекая его в речевую активность.
Д/И «КРАСНЫЙ, ЖЕЛТЫЙ, СИНИЙ, ЗЕЛЕНЫЙ»
ЦЕЛЬ: Учить различать, называть и показывать картинки по цвету предметов, развивать сенсорные способности детей.
РУКОВОДСТВО: Занятие проводится с 5-6 чел. У каждого ребенка на столе изображение предметов (игрушки, цветы, одежда разных цветов). Воспитатель показывает или картинку определенного цвет или предмет такого же цвета. Ребенок должен показать свою картинку с таким же изображением и цветом.
Д/И «НАЙДИ МАТРЕШКЕ ВЕДЕРКО»
ЦЕЛЬ: продолжать закреплять и называть 4 основных цвета, развивать мышление, память, разговорную речь.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми. Разделяются набор матрешек красного, зеленого, синего цвета и соответственно таких же цвет» ведерки. Сначала воспитатель показывает, какое ведерко нужно каждой матрешке. Потом предлагает детям найти ведерко для матрешки, закрепить название цвета платья матрешки и ведра, вовлекать детей разными вопросами в речевую активность.
Д/И «ВСТАВЬ ВТУЛОЧКУ»
ЦЕЛЬ: Продолжать развивать моторику кистей рук, внимание, мышление.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 детьми. Воспитатель показывает плоскости, по краям которых есть отверстия для втулочек. Показывает и обговаривает свои действия, потом предлагает повторить детям увиденное.
Д/И «БУСИНКИ»
ЦЕЛЬ: Развивать моторику кистей рук, умение брать пинцетом бусинки и раскладывать их по внешним признакам в чашечки, развивать мышление, память.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми, потому что она требует большого внимания. Сначала воспитатель показывает действия с пинцетом и бусинками, а потом предлагает детям разобрать бусинки по чашечкам.
]Д/И «ЗАШНУРУЙ САПОЖОК»
ЦЕЛЬ: Учить выполнять действия со шуровкой, развивать мелкую мускулатуру кистей рук, развивать мышление.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с подгруппой 4-5 детей. Приходит ребенок из другой группы и просит помочь ему зашнуровать ботинки. Воспитатель выполняет действие. А потом раздает «сапожки» и шнурки детям и предлагает зашнуровать для куклы сапожок.
Д/И «ЦВЕТНЫЕ КОЛПАЧКИ»
ЦЕЛЬ: Закрепить умение действовать с предметами и раскладывать колпачки по одинаковому цветовому признаку.
Д/И «СОБЕРИ И РАЗБЕРИ ПИРАМИДКУ»
ЦЕЛЬ: Развитие сенсорных способностей, умения действовать с пирамидками разной формы, соблюдая последовательность в собирании.
Д/И «НАНИЗЫВАНИЕ КОЛЬЦА НА ШНУРОК»
ЦЕЛЬ: Закрепить умение действовать с предметами, развиватьмоторику: кистей рук, потренировать в различении 4-х основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый).
Д/И «ЦВЕТНОЕ ДОМИНО»
ЦЕЛЬ: Продолжать развивать сенсорные способности малышей путем отыскивания предмета заданного цвета, закрепление 4-х основных цветов.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 детьми. Раздается всем по 2-3 цветных домино. Предлагается детям выложить дорожку, отыскивая у себя домино такого же цвета, какого цвета домино положил предыдущий ребенок
Д/И «ВКЛЮЧИ - ВЫКЛЮЧИ, ОТКРОЙ - ЗАКРОЙ»
ЦЕЛЬ: Продолжать развивать моторику кистей рук, умение пользоваться выключателями, щеколдами, шпингалетами, крючками.
Д/И «НАЙДИ НУЖНЫЙ ЦВЕТ»
ЦЕЛЬ: Закреплять сенсорные способности детей, умение подбирать по образцу нужного цвета пробки или бусинки и выкладывать рисунок на образце.
Д/И «РАСКЛАДЫВАНИЕ ОДНОРОДНЫХ ПРЕДМЕТОВ РАЗНОЙ
ВЕЛИЧИНЫ»
ЦЕЛЬ: Учить находить одинаковые геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат), но разной величины.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 детьми, у каждого плоскостные изображения круга, треугольника, квадрата разной величины и можно разного цвета. Воспитатель предлагает по показу подобрать свои геометрические фигуры.
Картотека дидактических игр в ясельной группе
Игра: «Спрячь мышку»
Цель: закреплять название цветов, способствовать накоплению представлений об основных разновидностях цвета, развивать у детей координацию рук и мелкую моторику пальцев, способствовать закреплению качеств предметов.
Демонстрационный материал: листочки бумаги 4 цветов (20 - 15, посредине белый квадрат (8-8, на которых нарисована мышка (мышкин домик, квадраты тех же 4 цветов - дверцы (10х10, большая картонная игрушка - кошка , мягкая мышка.
Раздаточный материал: цветные листы 10х8, белые квадраты на них 5х5, цветные квадраты.
Ход игры:
Смотрите, ребята, какая маленькая у нас сегодня гостья. Кто это, правильно, мышка. Какая она маленькая, пушистенькая, серенькая. Погладьте ее. Дети по очереди гладят мышку.
А вы знаете, где живет мышка? В норке. От кого прячется мышка? От кошки. Смотрите, нет ли где кошки, а то наша мышка боится. Поможем мышкам спрятаться в норке? Сейчас мы поиграем с вами в игру «Спрячь мышку» . Мы вместе научимся в нее играть. У меня мышкины домики. Расставляю три домика на демонстрационной доске, радом кладу 4 квадрата четырёх цветов. Видите, в окошке выглядывают мышки. Чтобы спрятать мышку надо закрыть окошко дверцей - квадратиком того же цвета, что и домик, а то придет кошка увидит где окошко, откроет его и съест мышку».
Вызываю по очереди 3 младших дошкольников и предлагаю им по очереди закрыть три окошка, выясняю, все или окошки хорошо закрыты.
Если кто - то допустил ошибку, вызываю ребенка для её исправления. Достаю спрятанную раньше кошку, которая идет «ловить мышей» .
«Пойду, поищу, где здесь живет мышка. Дети вы не видели мышку?» Кошка уходит не найдя мышку. Детям раздается по одному листочку - «мышкиному домику»(сидящим рядом даю листочки разных цветов) и по 4 квадрата всех цветов. «А теперь вы спрячьте своих мышек, пока кошка спит. Выберите из квадратов, которые лежат на ваших тарелочках квадрат такого же цвета, как и домик вашей мышки». Когда все дети выполнили задание, кошка снова «идет на охоту» . Иду крадущимся шагом с кошкой на руках, прохожу по рядам и смотрю, у кого мышка плохо спряталась. При этом даю возможность детям, исправить положение, пока кошка не приблизилась к ним. Если ошибка не исправлена, кошка забирает у ребенка листочек с мышкой.
Заключение. «Все сегодня хорошо играли, все спрятали мышек, только некоторые ребята ошиблись (указываю, какие именно ошибки были допущены) . В следующий раз они обязательно хорошо спрячут мышек.
Игра: «У кого какое платье»
Цель: учить детей выбирать предметы по слову, обозначающему цвет. группировать оттенки одного цветового тона.
Материал: Демонстрационный материал: Куклы. Вырезанные из картона в платьях разных цветов (однотонные платья, фланелеграф, магниты.
Ход игры:
1. Смотрите, ребята, какие красивые куклы водят хоровод на нашем фланелеграфе. Давайте внимательно рассмотрим их и выясним, чем они отличаются друг от друга.
2. Чем отличаются друг от друга наши куклы? Правильно, цветом платья. Я буду показывать вам куклу, а вы говорить, какого цвета у неё платье. Показываю по одной кукле и поочередно опрашиваю младших дошкольников, уточняя и исправляя их ответы.
3. Заключение: Какие молодцы, ребята, многие из вас правильно назвали цвета. Наши куклы довольны, так как теперь знают какого цвета их платье. Так же мы выяснили, что у основных цветов есть оттенки и они имеют свое название.
Игра: Курочка и цыплята
Цель: обратить внимание ребенка на то, что цвет является признаком разных предметов и может служить для их обозначения.
Оборудование: Коробка с мозаикой, где помещены шесть элементов желтого цвета и один белого.
Ход игры:
Воспитатель показывает детям игрушки: белая курочка, а за ней желтые цыплята (или картинку ) . Затем – белый элемент мозаики и говорит: «Это у нас будет курочка. Она белого цвета» . Демонстрирует желтый элемент мозаики и поясняет: «Желтого цвета будут цыплятки» . В отверстие панели воспитатель белую мозаику, еще раз напоминая, что курочка будет такого белого цвета, и помещает следом за белой мозаикой одну желтую, говоря, что такого цвета цыплята. Затем дает ребенку коробку с мозаикой и предлагает найти еще одного цыпленка и поместить его следом за мамой-курочкой. После того, как все цыплята будут найдены и размещены «гуськом» , позади курочки, ребенок повторяет задание самостоятельно.
Игра: Елочки и грибочки.
Оборудование: коробка с мозаикой, где помещены по десять элементов зеленого и красного цвета.
Ход игры:
Воспитатель показывает детям мозаику и поясняет, что елочки бывают зеленого цвета, и размещает на панели елочку – элемент зеленого цвета. Показывает элемент красной мозаики, поясняет, что такого красного цвета бывают грибочки. Разместив у себя на панели елочку, грибочек, елочку, грибочек, воспитатель предлагает ребенку продолжить ряд елочек и грибков. Игру проводят как закрепление после соответствующего занятия.
Игра: Разноцветные бусы.
Цель: научить ребенка чередовать предметы по цвету.
Оборудование: По четыре белых и красных бусины (могут использоваться и другие цвета) в коробке, шнур или мягкая проволока.
Ход игры:
На нить поочередно нанизывают белую и красную бусины. Основой для успешного чередования других цветовых сочетаний является именно белый, хорошо знакомый цвет, который часто упоминается в быту (белый снег, белые руки и т. д.) .
Игра: Угостим медведя ягодой.
Цель: учить детей выбирать предметы данного цвета из нескольких предложенных, развивать координацию рук и мелкую моторику пальцев.
Оборудование: коробка с мозаикой, где помещены десять элементов красного цвета и по пять элементов желтого и зеленого цвета.
Ход игры:
Воспитатель показывает детям медведя и рассматривает его вместе с детьми. Затем предлагает детям угостить его ягодой, делая акцент на то, что мишка любит только спелую ягоду красного цвета. Далее, воспитатель берет из коробки элемент мозаики красного цвета (ягодку, вставляет ее в панель и предлагает детям тоже собирать ягоды, следя за тем, чтобы дети брали только спелые ягоды красного цвета. Когда все красные ягоды собраны в «корзину» , медведь благодарит детей.
Игра: Поставь букет в вазу.
Цель: учить детей группировать предметы по цвету .
Оборудование: четыре вазы желтого, красного, зеленого и синего цветов, сделанных из пластиковых бутылок, бумажные цветы тех же расцветов.
Ход игры:
Воспитатель показывает детям цветы, которые лежат на столе или ковре произвольно перемешанные, и предлагает собрать из них букеты и поставить в вазы. Затем, воспитатель берет, например, красный цветок и ставит его в вазу красного цвета, делая акцент на то, что цветок такого же цвета, как и ваза. То же самое воспитатель проделывает и с цветами других цветов. Далее собирать букеты предлагается детям.
Игра: Разноцветные шары.
Оборудование: Карточка с вертикально наклеенными на ней разноцветными полосками – «ниточками» параллельно и на некотором расстоянии друг от друга, Вырезанные из картона шары тех же цветов .
Ход игры:
Воспитатель показывает детям шары и предлагает привязать к ним ниточки, чтобы шары не улетели. Затем берет шар, например, желтого цвета и прикладывает его к желтой полоске – «ниточке» желтого цвета. Далее задание выполняют дети. Эту игру можно проводить с другим оборудованием: разноцветные карточки- «книжки» с вырезанными «окошками» - шарами, карточки -вкладыши таких же цветов. Тогда ход будет такой: воспитатель показывает детям карточки с шарами и предлагает детям закрасить эти шары соответствующим цветом, предварительно показывая как это сделать.
Игра: Подбери чашки к блюдцам.
Цель: учить детей соотносить предметы по цвету.
Оборудование: вырезанные из картона чашки и блюдца разных цветов.
Ход игры:
Воспитатель показывает детям блюдца и предлагает поставить на них чашки и уточняет, что у каждого блюдца есть своя чашка такого же цвета. Затем воспитатель показывает, как это нужно делать. Далее задание выполняют дети.
Игра: Варежки.
Цель: учить детей соотносить предметы по цвету.
Оборудование: вырезанные из картона несколько пар разноцветных варежек, куклы.
Ход игры:
Воспитатель говорит детям, что куклы собрались на прогулку, но не могут найти свои варежки, т. к. варежки перепутались. Затем воспитатель берет одну варежку (например, красную, спрашивает у ребенка, какого она цвета и предлагает малышу найти такую же красную варежку. Ребенок выполняет задание и игра продолжается.
Игра: Какой это формы.
Цель: научить ребенка чередовать предметы по форме
Оборудование: По четыре круглых и квадратных глиняных бусины одинакового цвета (диаметр 2см) . Шнур или мягкая проволока, кукла и корзиночка.
Ход игры:
Проводится так же, как игра «Большие и маленькие» с той лишь разницей, что на нить поочередно нанизывают круглые и квадратные бусины. Воспитатель предлагает ребенку потрогать руками каждую бусину на нитке, фиксируя на этом внимание ребенка и приговаривая: «Шарик, кубик…» .
Игра: «Круг, квадрат»
Цель: Учить группировать предметы по форме .
Оборудование: По пять картонных кругов и квадратов одного цвета.
Ход игры:
Воспитатель показывает детям геометрические фигуры, произвольно перемешанные на столе. Затем говорит: «Вот это – круг, вот это – квадрат. Круг я положу на круглую тарелочку, а квадрат – на квадратную тарелочку». Далее воспитатель предлагает детям разложить фигуры по своим местам и активизирует речь детей вопросами: «Что это? (Круг) . А это? (Квадрат) и т. п.».
Игра: «Заштопай штанишки»
Цель: Учить детей вставлять предметы данной формы в соответствующие отверстия.
Оборудование: Картонное изображение волка (матрешки, куклы и т. п.) с отверстиями круглой, квадратной и треугольной формы на штанишках и соответственно им круги, квадраты и треугольники, такого же цвета, как и штанишки.
Ход игры:
Воспитатель показывает детям волка и обращает их внимание на то, что у волка дырявые штанишки. Затем воспитатель показывает детям геометрические фигуры – заплатки и предлагает помочь волку заштопать штанишки. Дети выполняют задание, волк благодарит их. Эту игру можно проводить с усложнением, например – «заштопать» у матрешек сарафаны разного цвета различными большими и маленькими геометрическими формами соответствующих цветов.
Игра: «БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ»
Цель: Научить ребенка чередовать предметы по величине
Оборудование: По четыре больших и маленьких бусины (приблизительно 2 и 1см) одинакового цвета. Шнур или мягкая проволока, кукла и корзиночка.
Ход игры:
Воспитатель показывает ребенку красивую куклу, говорит, что кукла пришла к малышу в гости и принесла что-то в корзиночке. Затем воспитатель сажает куклу на стол и, вынимая из корзинки коробочку, показывает ребенку, что там лежат большие и маленькие бусины и нитка. Сказав, что кукла попросила малыша сделать для нее красивые бусы, воспитатель обращает внимание ребенка на то, что бусы можно нанизывать по-разному. Сначала воспитатель сам показывает, как нужно собирать бусы, а потом предлагает сделать это ребенку. Важно начать чередование с большой бусины, т. к. если чередовать бусы наоборот, т. е. сначала брать маленькую, затем большую, ребенку будет трудно справиться с заданием, потому что его в первую очередь привлекают большие бусины. Затем кукле показывают, какие получились бусы.
Игра: «КАКОЙ МЯЧ БОЛЬШЕ?»
Цель: Учить различать предметы по величине и выбирать их по словесному указанию.
Оборудование: Большие и маленькие мячи, произвольно перемешанные.
Ход игры:
Воспитатель стоит на расстоянии 3 – 5м от ребенка и просит принести ему большой мяч. Если ребенок ошибается, воспитатель объясняет и показывает разницу, давая малышу подержать большой и маленький мячи. Рукой ребенка воспитатель обводит по окружности большого и маленького мяча, говоря при этом, «большой» это или «маленький» мяч. Игра повторяется.
Игра: «ПОРУЧЕНИЯ»
Цель: Учить детей различать и называть игрушки, а также выделять их размер; развивать слуховое восприятие, совершенствовать понимание речи.
Оборудование: Большие и маленькие собачки, машинки, коробочки, мячи, чашки, кубики, матрешка.
Ход игры:
Воспитатель показывает ребенку игрушки и предметы и предлагает назвать их, отмечая их размер. Затем дает малышу следующие задания: Большую собаку напои чаем из большой чашки, а маленькую – из маленькой; Покатай матрешку в большой машине; Поставь маленькую собаку возле матрешки; Построй для большой собачки домик из больших кубиков, а для маленькой – из маленьких; Возьми маленькую собачку и посади ее на ковер; Возьми большую собаку и посади ее в большую коробку; Собери маленькие кубики в маленькую коробку, а большие – в большую и т. п. Если ребенок ошибается, собачка или матрешка показывают свое неудовольствие (рычит или отворачивается) .
Игра: «УГОСТИ ЗАЙЧИКА»
Цель: Учить детей группировать предметы по величине.
Оборудование: Игрушечный заяц, большое и маленькое ведерко, по пять больших и маленьких муляжей морковок на подносе.
Ход игры:
Воспитатель показывает зайца, предлагает детям его рассмотреть, погладить. Затем говорит, что зайчик просит детей помочь ему собрать морковку и показывает поднос с морковью, делая акцент на то, что морковка большая и маленькая. Далее воспитатель говорит, что большую морковку нужно класть в большое ведерко, а маленькую морковку в маленькое ведерко. Дети выполняют задание, зайчик благодарит их за помощь. (Рис. 23) По такому же принципу можно группировать и другие большие и маленькие предметы в различные по величине емкости. Например, играя в следующие игры «Помоги кукле собрать кубики» , «Положи мячи в корзинки» , «Поставь машины в гараж» и т. д.
Игра: «КУКЛЫ ЗАБЛУДИЛИСЬ»
Цель: Учить детей группировать предметы по величине.
Оборудование: Несколько больших и маленьких кукол, большой и маленький домик.
Ход игры:
На столах или ковре в разных сторонах стоят игрушечные домики. Напротив, на небольшом расстоянии сидят куклы. Воспитатель показывает детям куклы. Вместе с детьми рассматривает их, отмечает, что куклы большие и маленькие. Затем говорит, что куклы заблудились и предлагает помочь куклам найти свой домик, поясняя, что большие куклы живут в большом домике, а маленькие куклы живут в маленьком домике. Дети выполняют задание, куклы благодарят их за помощь.
Игра: "Чудесный мешочек"
Цель: Учить детей узнавать предметы по характерным признакам, нахождение знакомых предметов на ощупь.
Оборудование: непрозрачный мешочек и предметы разной формы, величины, фактуры (игрушки, геометрические фигуры и тела, и др.) .
Ход игры:
В непрозрачном мешочке находятся предметы. Ребенку предлагается на ощупь, не заглядывая в мешочек, найти нужный предмет. Организуя игру, воспитатель подбирает предметы, знакомые детям. Посадив ребят полукругом, так чтобы все предметы были им хорошо видны, взрослый проводит краткую беседу. Затем просит нескольких малышей повторить названия предметов, ответить для чего они нужны.
Сейчас мы поиграем. Тот, кого я вызову, должен отгадать, что я положу в мешочек. Маша, посмотри внимательно на те предметы, которые лежат на столе. Запомнила? А теперь отвернись! Я положу игрушку в мешочек, а ты потом отгадаешь, что я положила. Опусти руку в мешочек. Что там лежит? (Ответ ребёнка) Ты правильно назвала предмет. Так могут вызываться и другие дети. В порядке усложнения игры предлагается другое правило: в мешочек кладут несколько игрушек. Никто из детей не знает о них. Вызванный ребёнок, опустив руку в мешочек и нащупав одну из игрушек, рассказывает о ней. Мешочек откроется, если дети по описанию узнают игрушку.
Игра: «Определи на ощупь»
Цель: определение отличий знакомых предметов на ощупь; сравнение предметов на ощупь по длине, величине, ширине.
Оборудование: непрозрачный мешочек и парные предметы, различающиеся одним признаком (длинный и короткий карандаши, большая и маленькая пуговицы, широкая и узкая линейки и т. д.).
Ход игры:
В непрозрачном мешочке находятся парные предметы. Ребенку предлагается на ощупь определить предмет и назвать его признаки: карандаш длинный; карандаш короткий; пуговица большая и т. д.
Игра: «СЛОЖИ МАТРЕШКУ»
Цель: учить различать предметы по размеру
Оборудование: Матрешка, которая вмещает несколько вложенных друг в друга кукол меньшего размера.
Ход игры:
Воспитатель вместе с ребенком открывает матрешку, произнося: «Матрешка, матрешка, откройся немножко!» . Достает матрешку поменьше и ставит ее рядом с большой, предложив малышу сравнить их по размеру и цвету. Когда все матрешки окажутся открытыми, воспитатель предлагает ребенка сложить их обратно, начиная с самой маленькой. Мы – матрешки, мы – сестрички, В прятки с нами поиграй, Все подружки-невелички. Нас скорее собирай – Как начнем плясать и петь, Если будешь ошибаться, Никому не усидеть! Мы не будем закрываться! (С. Рещикова) Сначала игру следует проводить с двусложной матрешкой, затем с трехсложной и т. д. Точно так же вместо матрешки можно использовать бочонки, стаканчики, открывающиеся коробочки, вкладыши различных форм и т. п.
Игра: «СОБЕРИ ПИРАМИДКУ»
Цель: учить детей раскладывать предметы в убывающей последовательности
Оборудование: Пирамидка, состоящая из 4-5 колец, убывающих по величине.
Ход игры:
Воспитатель показывает ребенку пирамидку, и помогает разобрать ее. Вместе с малышом воспитатель рассматривает колечки, отмечая их форму и цвет и делая акцент на их величину. Затем воспитатель предлагает ребенку собрать пирамидку. Он объясняет, что сначала нужно выбрать самое большое колечко и надеть его на стержень (малыш выполняет задание) . Далее воспитатель предлагает сделать то же самое с оставшимися колечками до тех пор, пока пирамидка не будет собрана. В дальнейшем ребенку предоставляется возможность самостоятельно манипулировать с пирамидкой, стараясь собрать ее правильно. Можно собирать различные пирамидки в зависимости от того, какие цели преследуются. Например: пирамида, состоящая из колец одного размера или цвета; из кубиков, шариков, призм одного или разного размера и цвета; из предметов возрастающих по величине и т. д.
Упражнения, способствующие развитию мелкой моторики
Скачать:
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него:
