ПРОГРАММА (1-4)

с использованием регионального компонента

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе обязательного минимума содержания начального образования в образовательной области «Окружающий мир» для учащихся начальных классов по комплекту учебников образовательной системы «Школа 2100» авторов А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова и др.

Рабочая программа составлена с использованием интегрированных уроков, содержащих национально-региональный компонент.

Базисный план отводит на изучение национально-регионального компонента не менее

10 %-15% часов на изучение предмета «Окружающий мир».

Количество часов

Класс

Всего часов за год

Региональный компонент

Присутствие «регионального компонента» в школьных программах как необходимая составляющая в образовании; знания, приобретенные по традиционной культуре региона, в будущем более чем востребованы и нужны.

Программа учитывает возраст учащихся, их общий кругозор, уровень знаний и умений.

Основной целью изучения программы являются: формирование у учащихся единого, ценностно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.

Одна из задач национально-регионального компонента содержания образования заключается в воспитании нравственной позиции российского гражданина по отношению к родному краю: это должен быть не потребитель или пассивный наблюдатель, а хранитель и созидатель природы и культуры, понимающий и любящий свою “малую Родину”.

Программа нацелена на формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде.

Эта цель определяет следующие задачи :

Задачи первого года обучения.

Познание учениками своего края в прошлом и настоящем.

Приобщение к красоте, воспитание желания беречь и приумножать красивое вокруг себя.

Задачи второго года обучения.

Осознание детьми разнообразия связи между живой и неживой природой, между живыми организмами, обитающими в своем крае.

Потребность общения с родной природой.

Бережное отношение к народному наследию.

Задачи третьего и четвертого года обучения.

Показать сходство, обусловленное общей природой человека и историческими народными связями.

Обобщить знания детей о природе своего края, ее влиянии на хозяйственную деятельность человека.

Показать значимость своей республики среди других областей страны.

С введением интегрированного курса «Окружающий мир» (человек, природа, общество, история) краеведческие знания учащихся обогащаются, поскольку материал этого курса изучается в значительной степени на краеведческой основе.

В содержание программы входят:

1.Природа как объект краеведческой деятельности

природное краеведение.

изучение рельефа и полезных ископаемых

климатические условия

гидрологические условия

изучение почв растительности и животного мира (флора и фауна)

2.Население и экономика края как объект краеведческой деятельности.

экономика края

население края

хозяйство

производственные предприятия

поселение

3.История края как объект краеведческой деятельности

историческое краеведение

памятники истории и культуры

4.Искусство края как объект краеведческой деятельности искусствоведческое краеведение.

Объектами краеведения являются природа, население и хозяйство, историческое прошлое, искусство, культура. Все это объекты разных наук, и, следовательно, при их изучении используются разные методы, присущие соответствующим областям знания. У всех направлений краеведческой деятельности имеется общий предмет изучения – край. Понятие «край»- условное. Для детей младшего школьного возраста край - это район, поселок, республика, в котором они живут.

С первого класса учащиеся получают элементарное представление о своей семье, своем крае, его природе и жизни людей. Основной целью работы по ознакомлению школьников с родным краем, является воспитание в ребенке чувства гордости, уважения и любви к тому месту, где он живет. Помогают в ознакомлении школьников с родным краем такие формы работы, как создание панно «Моё Таксимо»; фоторепортажи «Муйская долина»; просмотр видеоматериалов о Муйском районе; беседы об известных людях края; создание альбомов; чтение стихотворений и др.

Со второго класса школьники знакомятся со своеобразием родного края – Бурятии не только с помощью информации, но и предоставляется им возможность переживать, сочувствовать. Другими словами используются те методы ознакомления с родным краем, которые позволяют повысить эмоциональную активность детей. Это такие формы работы, как наблюдение за погодой родного края; фоторепортажи «Байкал в разные времена года»; «Достопримечательности Бурятии», взаимодействие с краеведческими центрами;

С третьего учащиеся знакомятся с государственной символикой России и Бурятии. Получают представления о том, что каждая республика, страна имеют герб, флаг, гимн. Составляют рассказы «Мой край родной», «Как могу помочь природе», собирают сведения о своем поселке, создают альбомы с пословицами краеведческой тематики; чтение рассказов и легенд, бурятских сказок; папки-передвижки с иллюстрациями «Животный и растительный мир Муйской долины» «Красная книга Бурятии».

С четвертого класса до детей доводится информация об исторических фактах, о природе своего края, о промышленности; об обычаях; рассматривание карты Бурятии, её районов; викторины («Знай и люби свой край»); («Достопримечательности Улан-Удэ».

Интегрированные уроки дают возможность изучить краеведческий материал во всем его многообразии с привлечением музыки, литературы, живописи, что способствует эмоциональному развитию личности ребенка и формированию его творческого мышления,

Интеграция содержания позволяет исключить повторы в разных учебных предметах, углубить изучение материала без дополнительных временных затрат, стимулировать учащихся к применению знаний в повседневной жизни.

Интеграция способствует снятию напряжения, перегрузки, утомленности учащихся за счет переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе урока. И поэтому при планировании требуется тщательное определение нагрузки различными видами деятельности учащихся.

Например: интегрированный урок окружающего мира и изобразительного искусства во 2 классе. Тема урока «Леса. Что такое лес?». На данном уроке дети знакомятся с понятием «лес», выявляют характерные признаки леса, находят различия лесов на территории нашей страны, родного края, доказывают взаимосвязь растений и животных в лесной зоне, учатся рисовать лесной пейзаж по представлению.

Интегрированный урок окружающего мира и трудового обучения. 2 класс . Тема урока: Животный мир. На уроке вспоминают отличительные особенности рыб, птиц, насекомых, учатся различать группы животных, изготавливают по одному виду животного в технике “оригами”.

При изучении раздела «Природа нашего края» создаются исключительно благоприятные условия для формирования у учащихся гражданственности, качеств, таких, как бережное отношение к природе, любовь к Родине, патриотизм, чувство гордости за свою Родину. Здесь уместно вспомнить слова М.И. Калинина: «Все мы очень много говорим о воспитании патриотизма. Но ведь это воспитание начинается с углубленного познания своей Родины».

На уроках окружающего мира ведется работа по охране природы на примере бурятского народа, для которого вода была святыней: великим грехом считалось селиться вблизи истока ключей, засорять их нечистотами, черпать воду грязной посудой, стирать белье в реке. Широко был распространен обычай почитания огня. В связи с этим были выработаны определенные правила обращения с огнем: нельзя плевать в огонь, бросать в него мусор, нельзя ковырять в огне острыми предметами, нельзя играть или шалить с огнем, нельзя с размаху бросать поленья в огонь… Это воспитывает не только почтительное отношение к огню, но и осторожность, и бережливость в обращении с ним. А знание учащимися народных обычаев по охране природы помогает формированию у них ответственного отношения к природе.

На интегрированных уроках «окружающий мир и изобразительное искусство», «окружающий мир и трудовое обучение» по теме: «Наш край» ребята знакомятся с народно-прикладным искусством, разнообразными узорами, украшающими одежду, с внутренним убранством юрты, снаряжениями коня, орудиями производства. С помощью мультимедиа ребята знакомятся с творчеством бурятских мастеров, национальными одеждами, произведениями искусства.

Я убеждена, что знание учащимися обычаев, традиций бурятского народа поможет им уважать культуру и традиции других народов.

Использование педагогических технологий сюжетно – ролевых и ролевых игр помогает ребятам лучше изучить и понять учебный материал с различных позиций.

Роли в сюжете игр предусматривают обучающий эффект совместных действий. Действия, в свою очередь- основа первоначальных знаний.

Игры основаны на моделировании социального содержания краеведческой деятельности. Дети инсценируют условия воображаемой ситуации, а участники играют определенные роли из реальной жизни. Успех игры зависит от предварительной подготовки.

Например, ребята пробуют себя в роли гидов. Знакомят гостей поселка с родным краем. Можно предложить детям или они сами могут предложить такие темы:

Заочное путешествие по родному краю.

Достопримечательности поселка Таксимо

Что дает наш край Родине?

Зачем нужно приезжать в наш край?

После изучения раздела «Родной край – часть большой страны», дети пишут мини-сочинения о малой родине, используя местный материал о первопроходцах БАМа (просмотр DVD )

С позиций здоровьесберегающего подхода в программе учитывается построение урока с учетом динамики работоспособности учащихся, рациональность использования ТСО, рациональность организации двигательной активности учащихся (физминутки, динамические перемены )

С позиций компетентностного подхода данная программа способствует формированию у учащихся ключевых компетентностей, т.е.

овладению основами умения учиться;

способности к организации собственной деятельности;

готовности самостоятельности действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

доброжелательности, умению слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

выполнению правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Основные требования к знаниям и умениям к концу изучения программы:

К концу 4 класса учащиеся должны знать :

Положение России, своего края на карте;

Особенности природы края; поверхность, важнейшие полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества; использование и охрана природы края

Правила поведения в природе

Учащиеся должны уметь:

Различать важнейшие полезные ископаемые родного края; растения и животных, которые наиболее характерны для, луга, водоема своего края;

Формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальные, коллективные, групповые.

Методы обучения: ч астично – поисковый, репродуктивный, наблюдение, сравнение, объяснительно-побуждающий, проблемный, наглядно-иллюстративный, инструктивно-практический.

Примерное тематическое планирование

1 класс

Тема

Цели и задачи

Знания об окружающем мире

Интеграция

Общие понятия

Практическая деятельность

Твоя семья и твои друзья

Кто я в школе и кто я в семье

Объяснить ребятам роль семьи в жизни человека, взаимопомощь членов семьи. Воспитывать доброе отношение ко всем членам семьи.

Что такое семья, члены семьи и обязанности каждого из них. Класс-коллектив. Правила поведения в школе и дома. Что такое общение и какова его роль в жизни человека.

Труд. Аппликация.

«Подарок маме»,

ИЗО

рисование на тему «Моя семья»

Труд, отдых в семье. Твоя семья и ее состав. Взаимопомощь

в семье. Роль в семье каждого ее члена, «профессии» членов семьи. Твоя помощь семье. Какими качествами должна обладать семья. Коллектив, обязанности членов коллектива, условия дружной и успешной работы.

Обыгрывание и разбор ситуации из семейной и школьной жизни

Что нас окружает

Село, в котором мы живем.

Мое село, мой край, моя страна.

Дать понятие о большой и малой родине; показать взаимосвязь между жителями города и села. Воспитание любви к родному краю.

Наш поселок- часть большой страны. Место нашего края на карте и глобусе, важнейшие города республики и страны, название сел и деревень района.

Труд. ИЗО.

«Мой поселок»,

составление коллективной работы.

Большая и малая родина, карта и глобус, столицы и страны, домашний адрес ученика, родной край, достопримечательности. Твой двор. Жилой район: дома, улицы, парки. Взаимопомощь людей разных профессий – основа жизни города.

Просмотр фрагмента видеофильма «Муйский район» Групповая работа.

Составление панно «Моё Таксимо»

Живые обитатели планеты

Наши помощники – домашние животные и культурные растения

Познакомить с домашними животными и их ролью в хозяйстве человека. Познакомить с разнообразием культурных растений своего района

Домашние животные, уход за ними, польза для человека. Культурные растения и их особенности

Труд. Оригами. «Животные»

ИЗО

рисование с натуры овощей нашего края.

Забота о домашних животных. Садовые, огородные и полевые растения – кормильцы человека. Фрукты и овощи.

Коллективное составление панно

«Наши меньшие братья»

2 класс

Тема

Цели и задачи

Интеграция

Общие понятия

Практическая деятельность

Раздел 1. Земля и солнце.

Погода и климат

Познакомить с терминами «погода», «температура», «облачность», «метеорология», «явления погоды». Развивать умения самостоятельно проводить наблюдение за погодой родного края.

Рисование

на тему: «Дождик идет» (на основе наблюдений).

Погода как состояние атмосферы в определенное время в определенном месте. Температура, сила ветра, облачность, осадки, метеорология, явления погоды (туман, гололед, метель, буря, гроза). Выбор одежды для путешествия.

Наблюдение за погодой родного поселка. Просмотр фильма «Осенние краски Таксимо». Сочинить стихотворения или загадку о явлениях погоды.

Раздел 2. Что изображено на глобусе и на карте

Реки и озера

родного края.

Познакомить с разнообразием водоемов нашего края; раскрыть значения водоемов в природе и жизни человека, показать необходимость и способы охраны.

Труд.

Оригами. Стаканчик.

ИЗО.

Рисование на тему: «У озера»

Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана. Очистные сооружения, экология. Озеро Баранчеевское, озеро Ульто, реки Витим, Муя. Крупные реки Бурятии.

Просмотр видеосюжета «Долина неразгаданной красы», фоторепортажа «Байкал в разные времена года».

Составление рассказа «Почему надо экономить воду?»

Раздел 3. Многообразие земли

Леса. Что такое «лес»

Познакомить с понятием «лес», показать различия лесов на территории нашей страны, родного края. Формировать представления о многообразии растений и животных родного края.

Труд. Оригами. Птицы.

ИЗО.

Рисование по представлению «Лесной пейзаж»

Особенности зоны лесов – тайга, смешанные, широколиственные, хвойные леса. Деревья, кустарники, трава, насекомые, птицы, звери. Культурные, дикорастущие растения

Подобрать материал о растениях и животных своего края. .

Раздел 4. Части света

Природа и достоприме

чательности своего края

Познакомить с природой родного края.. с достопримечательностями Бурятии.

Труд. Книжка-раскладушка на тему «Самые интересные уголки нашего района»

Природа России, достопримечательности столицы- Улан-Удэ, народы, населяющие Россию, их численность

Фоторепортаж «Достопримечательности Бурятии». Сбор материала на тему «Достопримечательности поселка Таксимо»

3 класс

Тема

Цели и задачи

Интеграция

Общие понятия

Практическая деятельность

Раздел 1: Обитатели Земли. Тема 3. Экологическая система.

Почва – важнейшая часть экосистема Почва родного края

Формировать представление о разнообразии почв; познакомить с почвами края; обосновать необходимость и раскрыть способы охраны почв.

Труд.

Изготовление коллекции «Виды почв»

Чернозем, подзолистые почвы, круговорот веществ, перегной, плодородие

Проведение опыта с почвой

Тема 4: Живые участники круговорота веществ

Как нам жить в дружбе с природой. Охрана природы.

Расширить представление о вреде, который наносит человек природе. Изучить правила поведения на природе на примере бурятского народа.

Чтение. Сочинение «Как могу помочь природе»

ИЗО. Рисование экологических знаков

Экология, правила поведения в лесу, заповедник, Красная книга. Лекарственные растения, редкие растения.

Сочинение «Как могу помочь природе»

Составление правил поведения в лесу

Раздел 2: Моё Отечество. Тема 1. Твои родные и твоя Родина.

Наш край

Расширить представление о своем крае, определить положение на физической карте России, познакомить с картой республики,

Чтение. Составление рассказа «Мой край родной»

Карта республики, край, Родина, малая родина, Бурятия,

Просмотр видеосюжета «Муйский район: Новый день». Рассматривание карты Бурятии. Посетить музей, собрать сведения о своем поселке.

Тема 6. Современная Россия

Народы России. Буряты.

Познакомить с двумя значениями термина «народ», разнообразием культур и обычаев народов, населяющих Россию. Формирование уважительного отношения к разным культурам, обычаям.

Музыка

Музыка моего народа (Бурятские, русские), гимн России, Бурятии.

Народ. Большая и малая родина, символы России, Бурятии, флаг, герб, гимн, президент. Языки и обычаи народов России. Праздники: Сагаалган, Сурхарбан, Алтаргана.

Разучивание песен, гимна.

4 класс

Тема

Цели и задачи

Умения

Интеграция

Общие понятия

Практическая

дея-ность

Часть 1. Человек и природа

Рукотворная жизнь.

На службе у человека

Познакомить со способами выведения сортов культурных растений и пород домашних животных. Познакомить с особенностями растениеводства и животноводства края в сравнении с другими районами республики.

Уметь различать отрасли животноводства и растениеводства, объяснять необходимость бережного отношения к живым организмам.

Труд.

Аппликация из ниток «Домашние животные»

Сорт, порода. Земледелие. Цветоводство, овощеводство. Свиноводство, коневодство, птицеводство, скотоводство .

Презентация

«Конь в жизни бурят»

Сочинение о домашнем животном.

Горные породы и минералы Металлы

Сформировать понятие о свойствах горных пород, минералов и металлах и о способах их использования людьми. Показать необходимость

и способы охраны подземных богатств.

Уметь различать полезные ископаемые своего края по признакам.

Труд. Составление букета из алюминиевой проволоки.

Чтение.

Загадки и сказки о полезных ископаемых

Гранит, нефрит, торф, уголь, нефть, железная руда, природный газ.

Просмотр видеосюжета «Муйский район». Фоторепортаж «Изделия народно-прикладного искусства».

Часть 2.Человек и человечество. Тема3. Человек и прошлое человечества.

История происхождения бурят.

Познакомить с историей происхождения бурят, расширить представление об обычаях и традициях бурятского народа.

Уметь показывать на карте границу, столицу Республики Бурятии, знать особенности жизни и быта бурят.

Труд. Работа с бумагой. Изготовление юрты.

Азия, племена, бурят- монголы, горы Мунко-Сардык, Бурин-Хан

Фоторепортаж «Почему юрта круглая?»

Расы и народы

Как жить в мире людей

Познакомить учеников с тем, что единое человечество состоит из людей разных рас и разных национальностей (народов)

Способствовать формированию терпимого и уважительного отношения к людям разных рас и национальностей,

Уметь отличать национальность человека от его расы; объяснять, какие поступки людей противоречат правам человека: ущемляют права людей той или иной расы, национальности

ИЗО. Декоративное рисование «Бурятский национальный костюм»

«Раса», « народ» «национальность», жители Бурятии: буряты, русские, эвенки и другие.

Обыгрывание ситуации познакомиться с ребятами с других стран.

Фоторепортаж «Бурятский национальный костюм»

Ларионова Ирина Сергеевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ детский сад №5 "Лучик"
Населённый пункт: г. Прокопьевск Кемеровской обл.
Наименование материала: статья
Тема: "Региональный компонент в воспитательно-образовательном процессе ДОУ."
Дата публикации: 21.01.2018
Раздел: дошкольное образование

Региональный компонент в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.

Малая Родина... У каждого человека она своя,

но для всех является той путеводной звездой,

которая на протяжении всей жизни определяет

очень многое, если не сказать - всё.

Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребёнка, стартовый период всех

высоких человеческих начал. Осознавая своё «я», ребёнок начинает самоутверждаться, ак-

тивно вступает в отношения с окружающими. В этот период устанавливается связь ре-

бёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром, происхо-

дит приобщение его к культуре, общечеловеческим ценностям.

Центральным звеном социализации является гуманистическое воспитание ребёнка, с

опорой на любовь к родителям, семье, месту, где он вырос, и, безусловно, к Родине.

Накапливаемый при этом опыт касается как познания и преобразования той или иной

области действительности, так и отношения к ним, что соответствует одному из прин-

ципов личностно-ориентированной педагогики - принципу синтеза интеллекта, эмоций и

действия. В этой связи успешность развития дошкольников на региональном материале

становится неоспоримой, но она возможна только при условии активного взаимодействия

окружающим

эмоционально-практическим

предметную

деятельность,

обучение,

деятельности,

свойственные дошкольному возрасту.

Приоритетность

регионального

культурного

наследия

означает

воспитание

патриотизма на местном материале с целью формирования уважения к своему дому

(семье, друзьям), бережного отношения к природе родного края и изучение его истории,

приобщение

национальному

культурному

наследию

традициям,

произведениям местных писателей и художников.

Изучение

регионального

компонента

проходит

основных

н а п р а в л е н и я: физическое,

социально-личностное,

познавательно-речевое

художественно-эстетическое.

Ознакомление

народной

культурой,

историей,

природным

окружением

происходит

деятельности,

затрагивает

образовательные области…

приступить

направлению

этнокультурного

развития,

педагогами

проведена

диагностика

выявлению

сформированности знаний о предметах народного быта, праздниках, традиций, народных

игр, истории края.

Анализируя результаты диагностики, мы сделали выводы о недостаточных знаниях

национально

региональному

компоненту.

затруднялись назвать предметы быта, орудия труда, историю русских и шорцев в давние

времена; дети практически незнакомы с символикой, достопримечательностями города и

растительным миром; недостаточно знаний в области декоративно-прикладного искусства,

традиций.

Реализация

регионального

компонента

является

важнейшей

составляющей

современного

образования,

использование

которого

направлено

достижение

следующих целей и задач :

Способствовать

формированию

первоначальных

представлений

особенностях

родного края

Познакомить детей с особенностями и традициями сибирского края;

Формировать представления о родном городе: истории, улицах, профессиях;

Познакомить с именами знаменитых земляков;

Сформировать знания о живой и неживой природе сибирского края;

Заложить основы нравственной личности, национальной гордости и национального

самосознания

Использование

регионального

компонента

социализации

дошкольников предполагает следующее:

1. Знакомство с родным краем входит в образовательный процесс, выстроенный на

основе доминирующих целей базовой программы, в которую гармонично вписывается

краеведческий материал.

2. Введение регионального содержания с учётом принципа постепенного перехода от

более близкого ребёнку, личностно значимого (дом, семья, к менее близкому – культурно-

историческим фактам.

3. Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного

края: дети сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы

отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном (творческая игра,

составление

рассказов,

изготовление

сочинение

аппликация,

рисование, благоустройство и охрана окружающей природы) .

Работа в детском саду по региональному компоненту проводиться по нескольким

направлениям - в этот процесс включены и дети, и педагоги, родители. В рамках работы с

организованы различные

повышения

квалификации

педагогов:

Педагогические советы, семинары-практикумы, консультации, круглые столы, дни

педагогического мастерства; мастер-классы на тему: «Я и моя семья», «Генеалогическое

древо семьи» и т.д.

направление

Региональный

компонент

реализовывается в ходе НОД, совместной деятельности детей, педагогов и родителей,

двигательно-оздоровительной

Эффективному

систематическому

усвоению

детьми знаний о своей стране, родном городе способствует перспективно - тематическое

планирование

воспитательно - образовательной работы. В нем есть такие темы, как:

«День города», «Народная культура и традиции», где дети знакомятся с национальной

культурой.

повторяются

изменяется

материала,

уделяется

внимание

изучению

культуры

Например, по теме «День театра» драматизируются

детьми и педагогами народные

Принцип интеграции образовательных областей позволяет организовать эту работу

интересно, разнообразно, так, чтобы всё, что мы хотим донести до детей, было воспринято

ими глубоко и надолго.

Например, планируя работу по образовательным областям:

«Физическая

культура»

инструктор

физкультуре

разучивает

народные игры «Лапта», «Жмурки», «Шапка», «Журавушка-журавель». Знакомим детей с

достижениями спортсменов нашего края.

«Познавательное

развитие»

знакомство

природой

осуществляется через экскурсии, на прогулках, во время наблюдений, создали выставку

фотографий «Достопримечательности города». Используем так же игровые технологии

В.Воскобовича:

«Игровизор»,

«Крестики»,

«Конструктор

«Веселые

цифры», «Блоки Дьенеша», «Палочки Кьюизинера» т др.

Речевое

развитие

проводим беседы («Я

многонациональной

«Знаменитые

знакомим

особенностями

шорского

обогащаем представления детей о разнообразии традиций, обычаев разных народов).

«Чтение детям художественной литературы» - большая работа проводится по

чтению художественной литературы, устному народному творчеству, сказкам писателей и

поэтов России. Создана картотека писателей и композиторов края, книжки - малышки

«Наряды разных народов», «Национальные праздники».

«Художественно

эстетическое

развитие »

музыкальные

руководители

разучивают с детьми национальные песни, танцы, знакомят с народными инструментами,

помогающими знакомить детей с историей, культурой народов.

В ДОУ действует театральный кружок

«В гостях у сказки». Мы

постарались

создать условия для погружения ребенка в познание живого красочного национального

творчества

ценностей

посредством

фольклорно

театрализованных

представлений,

обыгрывания потешек, небылиц - «Шапка небылиц», «Приключения пчеловода», «Гуси-

лебеди», «Хитрый воробей», «Репка» и др. Проводим фольклорные концерты и народные

праздники.

занятиях

художественному

творчеству

происхождении

русской и шорской

посуды и утвари, овладевают умениями рисования национальных

орнаментов на силуэтах посуды, одежды, обуви. С детьми подготовили выставку рисунков

по теме «Русские и шорские народные сказки».

«Социально – коммуникативное развитие» - знакомим детей с элементарными

сведениями о местонахождении на карте России, достопримечательностями, Символикой

России и города - герб, гимн, флаг.

Даем первоначальные представления об истории коренных народов, общее понятие

о существовании различного вероисповедания у народов, говорим о национальной кухне,

традиционной национальной одежде.

Разработали краеведческие игры: -Поле чудес

Татьяна Куделина
Региональный компонент в системе работы педагога: цели и направления деятельности ДОУ

В «Концепции модернизации российского образования» отмечена боль-шая роль регионального компонента , позволяющего «обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитать патриотов России, граждан, обладающих высокой толерантностью».

Дошкольный период является благоприятным для погружения ребенка в истоки региональной культуры , включения его в углубленное человекознание, для пробуждения в нем потребности в познании окружающих условий, общего для всех жизненного пространства, для интегрированного усвоения местных историко – культурных и климатических особенностей, конкретных традиций, национальных, географических и регионально – культурных особенностей своей социальной среды.

В дошкольном учреждении педагогическим коллективом в соответст-вии с ФГОС ДО, разработана образовательная программа дошкольного образования, важное место в которой занимает региональный компонент (через программу «Родники Дона» ) формируемый участниками образовательного процесса.

В соответствии с пунктом 2.6. ФГОС ДО содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на усвоение норм и ценностей принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками , формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ в быту, социуме, природе.

Необходимо создать определенную систему работы с дошкольниками по реализации регионального компонента :

Непосредственно образовательная деятельность ;

Экскурсионная работа ;

Музейная педагогика .

Специфика образовательной деятельности по данному направлению за-ключается в том , что она проходит не только в группе, но и в парке, на спортивной площадке, в библиотеке и т. д.

Основные задачи дошкольного образовательного учреждения по реализации регионального компонента : обеспечение развития личности в контексте современной детской субкультуры, достижение ребенком уровня психофизического и социального развития для успешного познания окружающего мира через игровую деятельность , включение в систематическую учебную деятельность в школе .

Цель реализации задач регионального компонента :

Воспитывать нравственные, трудовые, эстетические качества, которые обеспечивают успешное развитие и саморазвитие ребенка в семье, дошкольном учреждении, социуме на примере национальных традиций и обычаев;

Развивать индивидуальность ребенка через освоение общественных норм и правил поведения, доступных для данного возраста, данной мест-ности;

Формировать интерес к культурному наследию региона ;

Повышать заинтересованность всех участников образовательного процесса в расширении знаний по краеведению;

Готовить детей к обучению в школе.

Основные направления деятельности ДОУ :

Формирование нравственных идеалов на основе отечественных духов-ных и культурно-исторических ценностей;

Формирование гражданской позиции, основанной на уважении прав и свобод человека и гражданина, закрепленных в Конституции РФ;

Изучение национальных традиций и обычаев;

Воспитание любви к природе родного края и его обитателям;

Воспитание потребности узнавать о природоохранных ценностях родного края, беречь и охранять их;

Обогащение и развитие речевой культуры посредством изучения исто-рии русского языка;

Изучение истории Донского края и казачества во взаимосвязи с культурой и историей России;

Раскрытие духовных ценностей отечественной литературы и искусства, ознакомление с произведениями музыки, литературы, живописи, архитектуры через творчество ставропольских поэтов, композиторов , писателей и художников;

Преодоление социальной незрелости, формирование толерантного отношения к окружающим.

Работу в детском саду по региональному компоненту проводится на трех уровнях :

1. Административно – управленческом – построение краеведческой работы в рамках реализации регионального компонента стандарта дошкольного образования.

2. Организационно – методическом – методическое сопровождение крае-ведческого образования (проблемные семинары, круглые столы, презентации и др.) осуществляется на основе диагностики затруднений педагогов , опыта их работы , учета интересов.

3. Воспитательно – образовательном – деятельность педагога включает в себя :

Отбор краеведческого содержания материала в соответствии с целями развития ребенка, его возрастными особенностями развития, интересами;

Обогащение развивающей среды материалами о Донском крае и казачестве (знакомство с символикой города, казачества, области, дидактические игры, предметы искусства, продукты детского творчества и др.);

Обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

Диагностику изменений в его развитии.

Использование регионального компонента как одного из средств социализации дошкольников предполагает следующее :

1. Знакомство с родным краем входит в образовательный процесс, выстро-енный на основе доминирующих целей базовой программы, в которую гармонично вписывается краеведческий материал.

2. Введение регионального содержания с учётом принципа постепенного пере-хода от более близкого ребёнку, личностно значимого (дом, семья, к менее близкому – культурно-историческим фактам.

3. Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края : дети сами выбирают деятельность , в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование, благоустройство и охрана окружающей природы).

Развивающая среда ДОУ способствует развитию личности ребенка на основе народной культуры с опорой на краеведческий материал, позволяет удовлетворить потребности детей в познании окружающего мира, преобразовании его по законам «красоты и добра» , включает в себя уголки по патриотическому воспитанию, по приобщению к русской национальной культуре

Начиная работу по региональному компоненту , педагог сам должен знать культурные, исторические, природные, этнографические особенности региона , где он живет, а самое главное - педагог должен быть патриотом своей Родины.

Необходимо пополнять материал на тему «Региональный компонент в экологическом образовании детей дошкольного возраста», который включает в себя знакомство с экосистемой , животным и растительным миром Донского края.

В своей работе педагоги реализуют деятельный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе края, то есть предоставляют возможность выбора детьми той деятельности , в которой они хотели бы отразить свои чувства, представления об увиденном, услышанном (игры, составление рассказов, сочинение сказок, продуктивная деятельность ). Привлекают детей к участию в праздниках с тем, чтобы они могли окунуться в атмосферу общей радости и веселья (Масленица, Калядки, День города и др., знакомят с жителями города– носителями социокультурных традиций в области ремесел, искусства и др.

Также в образовательной деятельности необходимо систематически рас-ширять знания детей о традициях отечественной, народной культуры; формирует целостное восприятие народной культуры; развивает творческую деятельность по освоению элементов народной культуры; воспитывает черты национального характера, национальной психологии посредством фольклора.

В дополнительной образовательной деятельности художественно – эстетической направленности , способствовать всестороннему развитию творческих способностей детей средствами театрального искусства; знакомить с элементами актерского мастерства; учить детей пересказывать дагестанские народные сказки, потешки по ролям; развивает социальные навыки общения; воспитывает чувство уверенности в себе.

Фольклор является богатейшим источником патриотического воспитания детей. В воспитательно-образовательной работе широко использовать все виды фольклора. Ведь в устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты дагестанского характера, присущие ему нравственные ценности.

Важное значение в работе придавать обучению детей народным подвиж-ным играм. В ходе любой игры привлекать внимание детей к их содержанию, поддерживаем эмоционально – положительное настроение, взаимоотношения детей.

Знания о родном городе способствуют не только воспитанию патриотических чувств детей дошкольного возраста, но и бережному отношению к окружающей природе, нуждающейся в сохранении.

Включение родителей в совместный образовательный процесс позволяет значительно повысить его эффективность. В ДОУ используются как традиционные формы работы с родителями (законными представителями, так и нетрадиционные.

Взаимодействие с родителями в дошкольном учреждении способствует воспитанию бережного отношения к традициям, сохранению культурного наследия региона . Их можно привлечь к помощи в сборе и пропаганде материалов по краеведению, к участию в создании национальных костюмов. Все это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к Родине.

С родителями необходимо педагогам проводить индивидуальные беседы, консультации, разъяснять, какую огромную пользу приносит народное творчество детям. С помощью родителей можно создать мини – музей в группе. Также родители с большим интересом ежегодно принимают участие в проведении народных праздников, развлечений : осенины, проводы Масленицы, Калядки, Пасха, и т. д. Совместные мероприятия способствуют установлению доверительных отношений с родителями, что оказывает положительное влияние на состояние педагогического процесса .

Два раза в год педагоги должны проводить мониторинг, с целью выявления уровня изменения, уровня сформированности знаний воспитанников о предметах народного быта, народных праздниках и традициях, разных видах народно – прикладного творчества.

Обобщая сказанное, можно заключить, образовательная цель программы состоит в приобщении детей ко всем видам национального искусства - от архитектуры до живописи, от танцев, сказки и музыки до театра. Именно такой представляется стратегия развития личностной культуры ребенка как основы его любви к Родине.

Нам, взрослым необходимо окружить детей любовью, заботой, вниманием, лаской, научить его радоваться жизни, доброжелательному обращению со сверстниками и взрослыми.

Взрослые ведут ребенка по пути познания мира и осознания себя в этом мире, играя с ним, а позднее и создавая все условия для его самостоятельной игры.

Эльвира Шабанова
Региональный компонент в системе работы педагога ДОУ

«Образование должно быть направлено на воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает»

«Конвенция о правах ребенка», статья 29

Идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становятся задачей государственной важности. Положительные изменения произошли и в дошкольном образовании: введен региональный компонент в образовательный и воспитательный процесс ДОУ.

Необходимо вести работу по формированию у ребенка чувства любви к Родине, воспитания у него эмоционально-положительного отношения к тем местам, где он родился и живет; развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни; желание узнать больше об особенностях природы и истории родного края. Реализация регионального компонента является важнейшей составляющей современного образования, использование которого направлено на достижение следующих целей и задач: Способствовать формированию первоначальных представлений об особенностях родного края

Познакомить детей с особенностями и традициями северного края;

Формировать представления о родном поселке: истории, улицах, профессиях;

Познакомить с именами знаменитых земляков;

Сформировать знания о живой и неживой природе Русского Севера;

Заложить основы нравственной личности, национальной гордости и национального самосознания

Использование регионального компонента как одного из средств социализации дошкольников предполагает следующее:

1. Знакомство с родным краем входит в образовательный процесс, выстроенный на основе доминирующих целей базовой программы, в которую гармонично вписывается краеведческий материал.

2. Введение регионального содержания с учётом принципа постепенного перехода от более близкого ребёнку, личностно значимого (дом, семья, к менее близкому – культурно-историческим фактам.

3. Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края: дети сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование, благоустройство и охрана окружающей природы).

Результаты диагностического этапа показали, что реализация регионального компонента в ДОУ происходит стихийно и без концентрации знаний дошкольников на быте, фольклоре и традициях. Следовательно, необходима целенаправленная работа по реализации национально-культурной направленности регионального компонента путем апробации выявленных педагогических условий.

Специфика организации работы по проектированию регионального компонента в содержании работы нашего ДОУ заключалась в том, что в этот процесс были включены и дети, и педагоги, и родители. В результате этой работы в детском саду накоплен большой опыт по реализации задач краеведческого характер.

Опираясь на принцип воспитания «от близкого к далекому», педагоги связывают патриотическое воспитании с краеведением. Сначала среда существует как семья, в которой растет ребенок, затем его кругозор расширяется до школы и улицы, впоследствии – родного поселка, страны, всего культурного мира.

Реализация регионального компонента в детском саду осуществляется через следующие формы организации работы с детьми: специально организованные занятия, сотворчество воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность.

Специально организованные занятия

Знакомство детей с особенностями Севера включает в себя интеграцию 4 познавательных блоков. По каждому блоку разработаны темы НОД, что позволяет педагогам, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей своей группы, определить объем и содержание НОД в соответствии с общей темой. Календарный план разрабатывается по блокам в соответствии с образовательными областями на среднюю, старшую, подготовительную группы с учетом принципов доступности, системности и последовательности усложнения материала.

Краеведческий материал можно использовать фрагментарно в работе по обучению грамоте (работа с предложением, словарная работа).

При отборе краеведческих сведений для занятий важно придерживаться следующих правил:

События местной истории и культуры должны быть понятными и доступными возрасту детей;

Факты должны быть достаточно яркими, эмоционально насыщенными;

Предоставить детям возможность совершать маленькие «открытия»;

Формировать умение наблюдать окружающую действительность, искать «неизвестное в известном, незнакомое в знакомом»;

При организации совместной деятельности большую роль в реализации данного принципа играет проектная деятельность. Так в детском саду совместно с родителями были созданы и реализованы следующие проекты: «Моя родословная», «Почему так улицу назвали», «Из бабушкиного сундука», «День Победы – светлый праздник». А методические продукты проекта «Кизема – железнодорожная держава» альбомы, фотографии, схемы, худ. и энциклопедическая лит – ра, широко используются в работе воспитателей, в частности, подробный перспективный план по ознакомлению дошкольников с железной дорогой. В старших группах организована с – р игра «Железная дорога»;

Воспитать в ребенке гуманное отношение к окружающему миру, любовь к родной природе, семье, дому, краю, городу, поселку, Родине можно так же путем создания в ДОУ центров краеведения, мини - музеев. Музейная педагогика способствует полноценному развитию интегративных качеств воспитанников, так как при организации образовательной работы в музее необходима организация разных видов детской деятельности и, соответственно, интегрированное решение задач разных образовательных областей. На протяжении последних 5 лет в учреждении функционировали следующие мини – музеи: «Железная дорога». «Русская изба», «Изделия из бересты», «Северный лес», «Наша старина», «Головные уборы», «Ломоносов – Великий помор», «Музей хлеба». Условно содержание знаний о родном крае в музее можно разделить на три основных блока: мир природы, деятельность людей и культурный облик родного поселка. Вариативность и содержание таких зон напрямую зависит от творчества и кругозора педагогов. Разнообразие экспонатов, выставок, уголков с использованием фотографий, макетов, стендов, иллюстративного материала, географических карт – все эти средства и материалы привлекают внимание детей, повышают их интерес к знакомству с родным краем, что позволяет успешно решить задачу по воспитанию интереса и любви детей к малой Родине.

В 2010 -2011 учебном году в ДОУ была создана агитбригада «ЛУЧ», где творческий коллектив старших дошкольников и педагогов, выступающий по различной тематике, большое внимание уделяет экологической направленности выступлений. Это единственно – доступный жанр, позволяющий в понятной для детей форме, обратиться к природоохранной теме.

Проведение традиционного экологического праздника «День рождение Земли» (более 10 лет, поэтических сезонных утренников формирует у детей любовь и уважение к малой Родине, ее традициям и культуре.

А экологические акции позволяют применить полученные знания на практике.

Самостоятельная деятельность детей подразумевает не только различные игры краеведческой направленности, работу в творческих мастерских, но и участие в творческих конкурсах как внутри д/с, так и на уровне округа и района. (на слайде результативность).

Взаимодействие с родителями .

Большое значение имеет поддержка со стороны родителей. Необходимо, чтобы процесс воспитания любви к малой родине был двусторонним, поэтому в дошкольном учреждении проводится работа с родителями. Организуются и проводятся родительские собрания, творческие гостиные, консультации, оформляются папки-передвижки. Родители являются активными участниками конкурсов и выставок, проводимых в детском саду.

По обобщению опыта работы педагогов собран и оформлен материал «Реализация национально-регионального компонента в работе ДОУ». Воспитатели имеют возможность ознакомиться с разработками консультаций, семинаров - практикумов, педсоветов, занятий, праздников, развлечений. Для работы с детьми подобрана необходимая художественная литература (сказки, загадки, сборники стихов, журналы, книги и картины, рассказывающие о жизни народов Севера, научно-публицистическая литература, имеются иллюстрации с изображением растений и животных, пейзажей северной природы, сборники музыкальных произведений.

По результатам мониторинга наблюдается положительная динамика улучшения знаний детей по региональному компоненту детей старших групп и уровня подготовленности педагогов ДОУ по использованию регионального компонента в практике, что подтверждают представленные диаграммы.

Современному педагогу не только необходимо знать все то, что связано с региональным компонентом, но и уметь передать детям свои знания, открыть им глаза на народное богатство Севера, привить любовь и уважение к народным ценностям своего региона.

Сущность краеведческой работы наиболее ясно, образно и доходчиво сформулировал русский педагог В. А. Сухомлинский «Самое главное в нашем деле – чтобы в юном сердце жила святыня. Чтобы отечество, его счастье и могущество, его величие и слава – чтобы все это стало безмерно дорого, незыблемо и непоколебимо, как образ матери и родного отца, как вечное сияние звезд, как прекрасный мир, открывающийся перед глазами человека. Патриотические убеждения, патриотические порывы юной души – вот в чем высокая цель воспитания».

В соответствии с пунктом 2.6. ФГОС ДО содержание образовательной области «Социально- коммуникативное развитие» направлено на: -усвоение норм и ценностей принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; -формирование основ безопасности в быту, социуме, природе. содержание образовательной области «Познавательное развитие» предполагает: -формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, об особенностях природы.

Использование регионального компонента как одного из средств социализации дошкольников предполагает следующее: 1. Ознакомление дошкольников с родным краем в ходе реализации образовательной программы ДОУ. 2. Введение регионального компонента с учётом принципа постепенного перехода от более близкого ребёнку, личностно значимого (дом, семья) к менее близкому – культурно-историческим фактам. 3. Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного города, когда дети сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном. 4. Взаимодействие с родителями. 5. Профессиональное совершенствование всех участников образовательного процесса (воспитателей, узких специалистов); 6. Обобщение опыта педагогической деятельности, изучение эффективности инновационной деятельности и ее результатов по основным направлениям работы с детьми, педагогами, родителями.

Цель: формировать первоначальные представления дошкольников об особенностях родного города. Задачи: - знакомить детей с особенностями и традициями города; - формировать представления о родном городе: истории, улицах, профессиях; - знакомить с именами знаменитых земляков; - формировать знания о живой и неживой природе города; - заложить основы нравственной личности, национальной гордости и национального самосознания.

Эффективное формирование у детей основ культурно-исторического наследия возможно при соблюдении следующих факторов: использование программ и технологий по краеведению; комплексное сочетание различных видов деятельности ребенка; создание условий для самореализации каждого ребенка с учетом накопленного им опыта, особенно познавательной, эмоциональной сферы; учет специфики организации и построения педагогического процесса; использование форм и методов, направленных на развитие эмоций и чувств.

Для эффективной реализации регионального компонента необходим ряд педагогических условий: Создание культурно-развивающей среды в ДОУ Подготовка педагогического коллектива к реализации регионального компонента дошкольного образования Организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и социума Интеграция регионального компонента в образовательную деятельность Организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Возрастные особенности усвоения программного материала дошкольниками по образовательной области «социально- коммуникативное развитие» (региональный компонент) 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет знает свое, имя, узнает и называет взрослых в жизни и на картинках, понимает, что у других детей тоже есть своя семья, родители знает свою фамилию, имя родителей, родственные связи и свою социальную роль, умеет вежливо обращаться по имени отчеству к педагогам; отмечает характерные изменения в природе; называет растения растущие на участке. называет домашний адрес, название города в котором он живет. знает имя и отчество родителей; их профессии, коротко рассказывает о них называет некоторые достопримечательности города,. называет объекты, находящиеся в микрорайоне детского сада; улицы, может самостоятельно определить маршрут от дома до детского сада на план-схеме и в пространстве, знаком с произведениями местных поэтов, художников. имеет общие представления об истории своего города, символике, традициях родного города

Подготовка педагогического коллектива к реализации регионального компонента дошкольного образования Начиная работу по региональному компоненту, педагог сам должен знать культурные, исторические, природные, этнографические особенности региона, где он живет, чтобы привить дошкольникам любовь и уважение к народным традициям своего региона.

Организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и социума Современное дошкольное образовательное учреждение не может успешно реализовывать свою деятельность и развиваться без широкого сотрудничества с социумом на уровне социального партнерства (музеи, театры, фольклорные группы и т.п.)

Интеграция регионального компонента Большое место в приобщении дошкольников к культуре родного края занимают народные праздники и традиции, которые изучаются во время подготовки к календарно-обрядовым праздникам: Рождество, Новый год, Масленица, День птиц и др.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК « ГОРОД. ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ. ИСТОРИЯ» Задачи Темы и формы работы Формировать знания о родном городе, его культурных и исторических ценностях Знакомить детей с символикой города, его достопримечательностями Развивать познавательный интерес к истории родного края на основе краеведческого материала младший и средний дошкольный возраст тема «Где мы живем» Тема «Где мы живем» «Мой дом, моя улица» «Любимый детский сад» «Улицы родного города» «Жизнь города» Экскурсии начиная со 2 полугодия средней группы: вокруг детского сада, к зданиям, по улице города. Сюжетно-ролевые игры: Дом Семья Улица города Содружество с семьей Анкетирование «Знаете ли вы достопримечательности города» День открытых дверей Стенд «История одной фотографии»

Расширять знания детей о родном городе, его культурных и исторических ценностях. Продолжать знакомить детей с символикой города, его достопримечательностями, памятными местами города. Развивать познавательный интерес к истории родного края на основе краеведческого материала. Старший дошкольный возраст Тема «Где мы живем» Мой родной город, край Символика города Памятные места Путешествие в прошлое города Калининград - город будущего Экскурсии: Азбука пешехода В краеведческий музей К местам боевой славы Сюжетно-ролевые игры: Дом-семья Улица города Стройка Конкурсы: Рисунков «Калининград-город будущего» Изготовление макетов родного города» Содружество с семьей Анкетирование «Знаете ли вы свой город» День открытых дверей Стенд «История одной фотографии» Конкурс «Изготовление макета города», сотворчество родителей с детьми Семейный проект «Семейные традиции»

ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК «ПРИРОДА РОДНОГО ГОРОДА» Задачи Темы и формы работы Расширить, обобщить и систематизировать знания детей о природе участка ДОУ. Воспитывать с первых лет жизни социально-активную, творческую личность, способную понимать и любить природу Младший и средний дошкольный возраст Тема «Добро пожаловать в экологию» «Деревья вокруг нас» «Труд в природе» «Как птицы в городе готовятся к зиме» «Подкормка птиц» «Друзья леса. Что такое хорошо и что такое плохо» Акции Трудовые прогулки-акции Покормим птиц Содружество с семьей Конкурс «Скворечники для птиц»

Расширить, обобщить и систематизировать знания детей о флоре, фауне окрестностей города и о проблемах родного края. Воспитывать с первых лет жизни гуманную, социально- активную, творческую личность, способную понимать и любить природу, бережно относиться к ней, преобразовывать и приумножать её Старший дошкольный возраст Тема «Добро пожаловать в экологию» Беседа о домашних и диких животных Доктора леса. Для чего человек сажает лес? «Живая, неживая природа Калининградской области» «Влияние неживой природы на жизнь растений и животных в городе» Конкурс. Акция. Выставка «Фантазия» /поделки из природного материала/ Акция «Вторая жизнь бросового материала» Выставка рисунков «Природа родного города» Содружество с семьей Анкетирование «Что я знаю о природе родного края» Конкурс семейных традиций Туристические походы Субботник «Озеленение участков д/сада»

ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК «КУЛЬТУРА, ОТДЫХ, СПОРТ» Задачи Темы и формы работы Знакомить детей с русским фольклором, с мастерами художественных промыслов, с творчеством местных поэтов, композиторов, художников. Способствовать общему развитию ребенка на основе любви, интереса к культуре города. Тема «Приобщение к народным истокам, городским традициям» Младший и средний дошкольный возраст Знакомство с фольклором Чудесный русский сундучок Ярмарка Лавка ремесел Бабушкины сказки Дедушкины золотые руки Старший дошкольный возраст Чудо - чудное, диво – дивное (сказки, сказания и фольклор русского народа) Традиции русского народа Знакомство с творчеством местных поэтов, композиторов, художников Культурные и спортивные центры города Спорт-это здоровье Традиции родного города

Знакомить детей с русским фольклором, с мастерами художественных промыслов, с творчеством местных поэтов, композиторов, художников. Способствовать общему развитию ребенка на основе любви, интереса к культуре города и занятиям спортом. Формировать у детей навыки культурного поведения Экскурсии начиная со II полугодия средней группы: в художественную школу в музыкальную школу Календарно-обрядовые праздники Русские посиделки Коляда - открывай ворота Широкая масленица Пасха Городские традиции фестиваль детского творчества День города 1 июня – день защиты детей Содружество с семьей: совместные физкультурные и музыкальные досуги старинные семейные традиции конкурс рисунков, сотворчество родителей с детьми фотовыставка «Летний отдых»

При реализации регионального компонента большую роль играет организация проектной деятельности. «Достопримечательности Калининграда», «Почему так улицу назвали», «Солнечный камень», «Мой микрорайон» «Птицы Калининградской области» «Балтийское море» «Животные Калининградской области» «Красная книга Калининградской области» и др.

Для обеспечения реализации регионального компонента важно создать эстетически привлекательную образовательно-культурную среду, направленную, прежде всего, на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания детей в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Результативность работы по реализации регионального компонента предполагает, что в процессе формирования основ краеведения ребенок: приобретает определенную систему знаний о связи и взаимозависимости человека, животных, растительного мира и мира людей родного края, об особенностях общения человека с окружающим миром и воздействии этого взаимодействия на него самого; овладевает представлениями о себе, своей семье, своей принадлежности к определенной нации, элементарной историей своего рода; определяет свою социальную роль; имеет элементарные представления об истории родного города, его достопримечательностях; обогащает словарный запас, развивает память, мышление, воображение; учится рационально использовать навыки в самостоятельной деятельности; приобретает доброжелательность, чуткость, навыки сотрудничества в процессе общения друг с другом; развивает самостоятельность, творчество, инициативность;

Вывод: реализация регионального компонента в дошкольном учреждении, построенная в системе будет способствовать достижению следующих целевых ориентиров ФГОС ДО: - ребенок овладевает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; -различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; -обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет.

Литература: 1. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Методическое пособие/ Р.С.Буре – М.:Мозаика-Синтез, – 80 с. 2. В. Колтаков «Из истории Липецкого края».- Воронеж: Центрально- Черноземное книжное издательство, А.С. Моргачев «Липецк. Страницы истории».- Липецк: Центрально- Черноземное книжное издательство, А. Березен «Земля наша Липецкая».- Воронеж: Центрально- Черноземное книжное издательство, «Искусство родного края». - Липецк: ЛИРО, Астахов В.В., Дюкарев Ю.В., Сарычев В.С. Заповедная природа Ли­ пецкого края. - Липецк: ООО «Фото-Проф-ТАСС», Шальнев Б.М., Шахов В.В. Мир детства. Родная культура: учебник- хрестоматия по краеведению Липецкой области для дошкольного и младшего школьного возраста. Рязань - Липецк: ГЕЛИОН, Шальнев Б.М., Шахов В.В. Липецкая энциклопедия: в 3-х т. - Липецк, Барадулин В.А. Основы художественного ремесла: в 2 ч. - М., Просвещение, 2010.